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角的度量整理和复习教学设计 角的度量整理和复习教学设计 PAGE 角的度量整理和复习教学设计 角的度量——整理与复习 学习目标： 进一步澄清平时学习中知识的模糊认识，深刻理解、掌握各部分知识以及之间的联系。 通过经历系统整理知识的过程，学会一些简单整理与复习的方法，培养互相交流合作的意识。 学习重点、难点：学会一些简单整理与复习的方法。 教学过程： 课前谈话： 今天老师来我们班上课,给同学们带来一句话：“温故而知新，可以为师矣。”这句话的意思是复习旧的知识，就能得到新的收获，这样的人可以做老师了。看来复习是非常重要的,我们学习数学也一样,今天这节课我们就来复习第二单元的内容——角的度量 一、回忆知识，简单整理 这一单元都学了哪些知识？请同学们静静地想一想。（给学生一点时间想，看举手情况而定）谁来说一说板书：直线、射线、角、度量、画角、分类 二、知识的沟通 （一）、线的沟通 直的 没有端点 两端可以无限延伸 不能量出长度 直的 只有一个端点 一段可以无限延伸 不能量出长度 直的 有两个端点 不可以无限延伸 能量出长度 过一点可以画几条直线（无数条） 过二点可以画几条直线（一条） 从一点可以引出几条射线（ 无数条） 好了，看来同学们对直线、射线和线段掌握的都非常好，那么下面我们再来想一下：线和角又有什么关系呢？ （二）、角的沟通 1、角的定义（大屏展示：什么叫角） 生：从一点引出两条射线所组成的图形就是角。 师：是的，刚才我们说：从一点可以引出无数条射线，那么从一点引出两条射线就组成了角， 这一点就是角的顶点，这两条射线就是角的边。（课件出示字） 角的组成：一个顶点，两条边。 角用符号“∠”表示，强调与“＜”的区别。记作：∠1，读作：角1。 角的大小与角的两条边叉开的大小有关，开口大，角就大，与边的长短无关。 2、角的分类 那么，我们怎么表示角的大小呢也就是说角的计量单位是什么（度），用符号“ °”表示。 下面我们就一起来根据角的大小不同，从小到大给角分一分类。 今天老师带来了一个角，（出示锐角）大家看这是什么角（ 再直角）这呢？直角、钝角、平角、周角。（依次演示活动角，学生边观察边说） 锐角：小于90° 直角：等于90° 钝角：大于90°小于180° 平角：等于180° 周角：等于360° 刚才老师发现我们班的同学观察非常仔细，发现了各种不同的角，你认为哪些角比较特殊？ 直角=90° 平角=180° 周角=360° 那么它们之间有什么关系呢？ 1周角=2平角=4直角 3、量角 出示75度的角。 请你估一估这个角有多大你是怎么估的想好了请你高高地举起手来。 学生说想法，我认为有 （请两人） 师：我们的同学很有想法，到底有多少度怎么办（用量角器量） 量之前请你静静地想一想，你怎么量？请人说。板书（对点、对边、看刻度） 现在请你量一量练习纸上的角。 师：在量角的过程中，你认为哪里需要提醒同学要特别注意的？ 预设：量角特别要注意量角器上的内外刻度。 师：你能上来演示一下吗（学生演示） 师：看来我们班的同学特别会学习，不仅掌握了量角的技能，还知道提醒他人学习。 4、画角 师：量角器除了可以量角，还有什么用（画角） 你能用量角器画一个75度的角吗？ 画之前静静地想一想，你怎么画（请学生说） 板书：画点、画边、找刻度连线 5、对比 出示量角与画角 师：他们有什么关系？ 小结：其实量角、画角都是用量角器，都是先对点，对边，再看刻度。我们在用量角器的时候还要特别注意量角器的内外刻度。 我们刚才量角器去画角，也可以用一幅三角板去画角。你能用三角板画出这个75度的角吗还能画出哪些角 三、方法的梳理 刚才我们是怎样来复习的？ 先通过看书梳理沟通练习 我们复习还应该要查漏补缺，想想看我们还有什么不足的，这些我们可以借助练习来进行。 四、总结 我们今天重新复习了这些知识，还把知识点进行了整理，明确了它们之间的联系与区别，课后你们可以用自己喜欢的方式去整理其他单元的知识。