部编版三年级上册语文-教案2[10].docxVIP

一线教师精心整理/word可编辑 一线教师精心整理/word可编辑 PAGE / NUMPAGES 一线教师精心整理/word可编辑 4 古诗三首 教学目标： 　　1.知识与技能：认识“径、斜、赠”等10个生字。会写“寒、霜、盖”等13个生字，掌握多音字“挑”。 　　2.过程与方法：会正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。借助注释，理解诗句的意思。 　　3.情感、态度与价值观：增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。 教学重、难点： 　　增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。 教学时间： 3课时 教学过程： 第一课时：学习《山行》 一、古诗激趣。　　1.学生交流古诗，背诵古诗。　　2.回忆学习古诗的基本方法。　　 （1）理解诗题，认识作者。　　 （2）解释词语，说说诗意。　　 （3）联系实际，发挥想象。　　 （4）感情朗读，体会诗境。二、揭题。学习《山行》　　1.认真读诗，想一想哪些你能读懂了？　　2.学生用自己喜欢的方式读诗，交流。　　 （1）山行：在山路上行走。　　 （2）作者：杜牧（唐）（学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。） 杜牧（803年－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是 唐代杰出的诗人、 散文家，是宰相 杜佑之孙， 杜从郁之子。 唐文宗 大和二年26岁中进士，授弘文馆 校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎， 黄州、 池州、 睦州 刺史等职。 因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《 樊川文集》。杜牧的诗歌以 七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于 杜甫，大杜“。与 李商隐并称“ 小李杜”。　　 （3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云生处……　　（学生发现交流，再结合学生质疑，解读古诗句 。） 3.句子的理解。　　A.石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。　　B.山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。　　C.因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。　　D.秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。 4.学生用自己的话来说说古诗的诗意。　　 （自己说、同桌说、指名说）　 5.联系实际，发挥想象。　　6.介绍古诗。　　 （可从小导游、小画家、小诗人等不同的视角，来表达古诗的意思。）　　7.交流：这首诗表达了诗人的什么感情？　　在朗读熟练的基础上，体会感情。（表达了作者对深秋山林景色的赞美与喜爱。）　 8.美读古诗。　　　形式多样，体会情感。 三、作业。 背诵并默写古诗《山行》。 板书设计： 山 行 山路绵长，山势高缓 白云深处，人家居住 停车喜爱，枫林晚景 远近相融，热爱自然 第二课时：学习《赠刘景文》 一、回忆导入，明确主题　　1.同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）　　2.总结自己对秋天的经验。　　按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。”　　3.在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。二、初读古诗，感知诗意　　1.配乐范读，想象画面。　　2.读准、读通诗句。思考讨论：诗中写了哪些景物？ （荷、菊、橙、橘）　　3.通读全诗，注意读出诗的节奏。三、赏析诗句，把握诗蕴　　1.夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，课件出示“荷叶”图，理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）　　2.秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）　　3.比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？　　4.“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。　 （出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）　　读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？　 （学生说不出时，可出示图片，展现秋天果实累累的