小学班主任行动研究随笔 信任爱护但不骄纵.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学班主任行动研究随笔 信任爱护但不骄纵 魏 教育叙事 小陈同学是我班里的一位男生，他长得挺可爱的，白白的皮肤，圆圆的眼睛，可是每天上下学时候的样子却是天壤之别，判若两人。早晨刚来教室衣服、小手、脸蛋都是白皙洁净的，可是没一会儿就变了样，到了放学时更是脏得像是从泥土里爬起来的。孩子都爱玩，更何况是男孩子，淘气点也是可以理解的。但说到小陈同学，几乎全部的任课老师都会皱起眉头，不是因为刚刚所说的贪玩，而是他的不用心他的不守纪律。 有时我也很困惑，小陈同学到底应当算是学困生呢还是行为偏差生？所谓学困生是指那些学习能力相对差一些的学生，小陈虽然成果并不稳定，但他学习能力还是很强的，只要是有一段时间他用心了，仔细上课仔细完成作业了，那他的成果就立即突飞猛进，所以说根本算不上是学困生。但是大部分时间里，小陈在学习上还是不够努力的，成果自然也是不理想。那么他就应当属于行为偏差一类？好像他的学习成果和他的看法有很大关系。但这我也有怀疑，因为有时候他又像变了个人一样，上课会坐得很端正，还会主动举手回答下列问题，作业上的字迹十分端正，而且还能准时订正作业。面对这样一个行为差异巨大、性格反复的孩子，我只能在平常的每一天里和他“斗智斗勇”，一个多学期下来也积累了很多的阅历和教训，这一路上我发觉不只是孩子在成长，我也在不断地犯错，并且在错误中反思，收获良多。下面我就例举一个发生在小陈身上的事例，以及我当时一些不成熟的做法，盼望在日后能给我些许阅历，让我在教育孩子上能更多一份信任、多一份关爱，更有效地使用一些正面管教的方式方法。  案例：某一天，上课时发觉小陈同学课桌上面有很多铅笔印，因为在上课所以也没认真去看，下课后我走到小陈座位旁认真看了他的桌面，发觉上面用铅笔画了各种图画。当时我也没怎么在意，心想孩子可能觉得一时好玩，再说以前也发觉过其他孩子类似的状况，只要让他擦掉，并且告知他不行以在桌上乱涂乱画就可以了。于是我把小陈叫到课桌边，让他把桌面擦洁净，并且告知他以后不能这么做了。可是事情远没有我想得简洁，才过了一节课，等我去班里时发觉小陈的课桌上又有了新一批的“作品”，当时我很气愤，心想：不是明确告知过你不行以在桌上乱涂乱画的吗？怎么才过了一节课又这样了呢？根本没把我的话放在眼里。于是，我严峻地批判了小陈并且让他立即把桌子擦洁净，告知他假如再有下次就要罚做值日生了。  整个下午小陈的桌子都没有铅笔印，我想孩子还是可怕惩处的，看来这招有效果，估计以后孩子应当不会再画了。谁想第二天晨会一过，孩子立马又展示出了他的“新作”，并且一成天都不断有新事物添加进去。当时我一方面很恼火，另一方面又很沮丧，心想：这孩子怎么软硬不吃呀！第一次好好和他说让他擦掉，不听；第二次严厉?批判教育，也不听。到底要怎么办呢？他到底为什么这么喜爱在桌子上乱涂乱画一下子各种问号充斥在我脑海里，我确定等我有了更好的方法之后在来解决这个问题，临时先不去批判孩子。回到办公室我始终在思索这个问题，突然我想到最近学校不都在学习《正面管教》吗？不妨从中去找找方法。于是，我翻开了《正面管教》一书，看了几个案例后，我发觉胜利的案例都有这样一个共同点：遇到问题先站在孩子的角度去思索，然后以孩子能够接受的口吻去和他谈，最终了解孩子的心里想法，让孩子自己想方法解决问题。这样的谈话更多的是敬重孩子，信任孩子，而孩子在觉得被敬重的状况下自然也不会再叛逆了。我像如获至宝一样，确定用这种“信任爱惜但不骄纵”的方法和小陈来一次正面沟通。  第三天，一大早我便来到教室，正在思索怎么样和小陈聊天，小陈同学正好来上学了，发觉他今日穿了新外套，对了，就从这下手。于是我走上前，说：“呦，今日穿了新衣服呀，真好看，妈妈买的吗？”他笑了笑点点头。“你喜爱这件衣服吗？”我又问道。“喜爱。”“这么美丽的衣服当然会喜爱，可是老师有点担忧。”“担忧什么？”小陈怀疑地说。我皱着眉头对他说：“你看，老师发觉你呀其实是一个特殊可爱的小男生，可是呢太爱玩了，常常弄得身上衣服上脏兮兮的，旧衣服也就算了，今日穿了这么好看的新衣服，等下弄得脏脏的，多不好呀。”听着我的话，小陈默默无语。接着我又说：“你想新衣服第一天就被弄脏吗？回家妈妈看了也会心疼的。”他摇摇头说不想。“既然不想，那你觉得应当怎么做呢？”“下课文明活动。”“你真是个聪慧的乖孩子，可是光下课文明活动老是觉得还不够，你看你的桌上，那么多铅笔印，等下手一放，衣袖上就全是铅笔黑