2022年华科版《其他判定两个三角形全等的条件》精品教案.docxVIP

14.2三角形全等的判定 第4课时其他判定两个三角形全等的条件 教学目标 【知识与能力】 理解用“角角边〞来判定两个三角形全等的方法，开展推理意识。 【过程与方法】 经历探索判定两个三角形全等的方法，挖掘思维潜能。 【情感态度价值观】 培养合情推理意识，提升证明问题的能力。 教学重难点 【教学重点】 应用“角角边〞判定两个三角形全等。 【教学难点】 怎样运用已学过的判定三角形全等的方法解决实际问题。 课前准备 课件、教具等。 教学过程 一、创设情境，引入新课 如以下列图所示，D在AB上, E在AC上, AB=AC, ∠B=∠C 求证:AD=AE 分析：找到和条件有关的△ACD和△ABE，利用“ASA〞证明出它们全等，从而得到AD=AE 证明：在△ACD与△ABE中 ∴ △ACD≌△ABE (ASA) ∴ AD=AE〔全等三角形的对应边相等〕 变式问题：如果将上题中的条件∠B=∠C，改写成∠AEB=∠ADC，你能证出AD=AE吗？试一试！ 分析：在△ACD中, ∠C=180°-∠A-∠ADC,同样∠B=180°-∠A-∠AEB. 所以有∠A=∠A, ∠ADC=∠AEB可转化出∠B=∠C. 再利用“ASA〞来证明△ACD≌△ABE. 从而有AD=AE. 我们发现：两个角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等。即“AAS〞 我们可这样证明 证明：在△ACD与△ABE中 ∴ △ACD≌△ABE (AAS) ∴ AD=AE 二、新课讲解 1．全等三角形判定定理4： 两个角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等 记为“角角边〞或“AAS〞 2．填一填 两个三角形中对应相等的边或角 是否全等 〔全等画“√〞 不全等画“×〞〕 判定方法 三条边 √ SSS 两边一角 两边夹角 √ SAS 两边与一边对角 × 两角一边 两角夹边 √ ASA 两角与一角对边 √ AAS 三个角 × 三、例题分析 如以下列图，点B. F. C. D在同一直线上,AB=ED, AB∥ED, AC∥EF 求证：△ABC≌△EDF 分析：由定理“AAS〞知需找出两组对应角相等，根据条件 AB∥ED, AC∥EF可利用平行线的性质 证明：∵ AB∥ED, AC∥EF〔〕 ∠B=∠D，∠ACB=∠EFD 〔两直线平行，内错角相等〕 在△ABC与△EDF中 ∴ △ABC≌△EDF 〔AAS〕 四．课堂练习 P107 练习 1. 2. 3. 五．小结 1．证明两个三角形全等的常用方法是什么？你是怎样正确选择的？ 2．证明线段相等可以有哪些方法？证明角相等可以有哪些方法？ 3．你在探究中学会了添加哪些辅助线？ 六、板书设计 eq \a\vs4\al(其他判定,两个三角形,全等的条件)eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(三角形全等的“AAS〞判定：两角分别,相等且其中一组等角的对边相等的,两个三角形全等.,“AAA〞、“SSA〞不能作为两三角形全等,判定依据.)) 教学反思 在前面研究“角边角〞判定的前提下，研究“角角边〞对于学生并不困难，让学生通过直观感知、操作确认的方式体验数学结论的发现过程．教学中，识别三角形全等判定的时候，利用转化思想，尽量让学生单独解决．教师做好对证明题的分析方法的研究以及分析过程的书写示范，并要求学生学习．在进行了充分研究后，问题由学生上黑板板演证明过程，虽然教学起点比拟低，但这样保证了绝大多数的学生能学会，保证了整体水平的提高． 第2课时利用移项解一元一次方程 教学目标 1．掌握移项变号的根本原那么； 2．会利用移项解一元一次方程。 教学重难点 【教学重点】 移项变号的根本原那么。 【教学难点】 利用移项解一元一次方程。 课前准备 课件、教具等。 教学过程 一、情境导入 上节课学习了一元一次方程，它们都有这样的特点：一边是含有未知数的项，一边是常数项．这样的方程我们可以用合并同类项的方法解答．那么像3x＋7＝32－2x这样的方程怎么解呢？ 二、合作探究 探究点一：移项 例1 通过移项将以下方程变形，正确的选项是(　　) A．由5x－7＝2，得5x＝2－7 B．由6x－3＝x＋4，得3－6x＝4＋x C．由8－x＝x－5，得－x－x＝－5－8 D．由x＋9＝3x－1，得3x－x＝－1＋9 解析：A.由5x－7＝2，得5x＝2＋7，应选项错误；B.由6x－3＝x＋4，得6x－x＝3＋4，应选项错误；C.由8－x＝x－5，得－x－x＝－5－8，应选项正确；D.由x＋9＝3x－1，得3x－x＝9＋1，应选项错误．应选C. 方法总结：(1)所移动的是方程中的项，并且是从方程的一边移到另一边，而不是在这个方程的一边变换两项的位置；(2)移项时要变号，不变号不能移项． 探究点二：用移