教学评一致性教学设计.pptVIP

什么是评价任务？ 评价任务是指为检测学生学习目标达成情况而设计的检测性、评价性项目（学习任务）。 主要形式：传统的纸笔测试；表现性任务。 关注点： （一）设计顺序：即“学习目标-评价任务-教学过程”，即逆向设计。 （二）与目标的一致性，贯穿整个教学过程。 （三）描述清晰可执行：“要求学生做什么”“怎么做” 。 （四）任务方式多样性：不同角度、不同层次、差异性。 与学习目标的区别及联系？ 学习目标 评价任务 学习目标是说做的结果，做了之后会发生什么变化。 评价任务是说“做”——怎样做，做什么（操作性） 学习目标描述的是预期的学习结果（结果性） 评价任务描述的是过程，要清晰（过程性、可执行性） 目标：能应用移项法则对方程进行变形。 任务：应用“移项”法则对下列方程进行变形（学生自主独立完成）。 评价任务的设计方法有哪些？ 设计方法 主要特点 “一对一”设计法：即一个评价任务只检测一个学习目标。 针对性强，效率高。 “多对一”设计法：即多个评价任务同时检测或评价一个学习目标所包含的知识点或能力点。 集中度高，有助于突破重难点。 “一对多”设计法：即一个评价任务同时检测或评价两个及两个以上学习目标所包含的知识点或能力点。 综合性较强，对学生综合应用知识有较高的要求 怎么设计评价任务？ 学习目标 评价任务 目标1： 通过对方程变形的探究和训练，理解移项法则，并能应用移项法则对方程进行变形。 1.运用等式的基本性质对方程进行变形。（探究） 2.观察上述变形过程，说出移项的依据，总结出移项应注意的问题。（理解） 3.应用移项法则对方程进行相应的变形。（应用） 注意：每一个评价任务或这3个评价任务都是检测、评价目标1的达成度或匹配度。 “一对一”或“多对一” 怎么设计评价任务？ 学习目标 评价任务 目标2： 通过具体的系数化1的专项训练，知道如何将方程的系数化1，明白其变形依据。 1.运用等式的基本性质将方程的系数化为1。（探究） 2.总结系数化1的方法，说明其变形的依据。（理解） 3.将方程的系数化为1。（应用） 注意：每一个评价任务或这3个评价任务都是检测、评价目标2的达成度或匹配度。 “一对一”或“多对一” 怎么设计评价任务？ 学习目标 评价任务 目标3： 通过典题讲解与习题训练，知道解简单一元一次方程的步骤，体会解方程过程中方程的转化过程，运算时要细致、认真。 1.应用所学知识解简单的一元一次方程。（应用） 2.总结出解简单一元一次方程的具体步骤，说出应注意的问题。（理解） 3.解简单的一元一次方程；根据题意列出一元一次方程并求解。（应用） 注意：每一个评价任务或这3个评价任务都是检测、评价目标3、目标1、目标2的达成度或匹配度。 “一对一”或“一对多” 教学活动（执行评价任务） 以“一元一次方程的解法”为例 PART 03 什么是教学活动设计？ 教学活动设计是基于教学目标，明确评价任务，然后教学活动内嵌评价任务，通过有序的环节帮助学生达成目标的过程。通俗地讲，就是对评价任务的具体执行。 流程：明确评价任务→执行评价任务→交流学习情况 关注点： （一）与评价任务对应：让学生明确自己将做什么，怎么做，保持一致性。 （二）具体如何执行：怎样组织学习活动，需要哪些素材，设计哪些问题、活动，考虑过程、时间的把控等。 （三）学习信息的反馈：考虑怎样组织交流，怎样对学习信息进行反馈、指导或补充等。 怎么设计教学活动？ 学习目标 评价任务 教学活动（执行评价任务） 目标1： 通过对方程变形的探究和训练，理解移项法则，并能应用移项法则对方程进行变形。 1.运用等式的基本性质对方程进行变形。 2.观察上述变形过程，说出移项的依据，总结出移项应注意的问题。 3.应用移项法则对方程进行相应的变形。 移项篇 活动一：运用等式的基本性质，将下列方程化成“x=c”的形式. （1）x-2=5 （2）2x=x+3 活动二：（教师示范）观察上述变形过程，找出发生的变化，总结移项应注意的问题。（小组展示） 活动三：小试身手（自主独立完成） 1.下列方程的移项正确吗？如果不正确，怎样改正？ （1）由方程z+3=1,移项得z=1+3 （2）由方程3x=4x-9，移项得3x-4x=9 2.对下列方程进行移项变形，把含有未知数的项移到方程的左边，把常数项移到方程的右边. （1）x-3=-12, 移项得＿＿＿＿＿＿＿ （2）2x=4x+6，移项得＿＿＿＿＿＿＿ （3）3x+1=2x-2,移项得＿＿＿＿＿＿＿ 怎么设计教