部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册 下册教材分析、教学建议及教学课件列举(更新版）.ppt

2.与学生直接经验有距离的主题也力求从儿童可感、 可触的经验出发 四年级下册第8课“这些东西哪里来”第一版块 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 四年级下册第10课“我们当地的风俗”第一版块 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 3.将“儿童”放进教材之中，以对话的形式呈现 四年级下册第4课“买东西的学问”第一版块 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 四年级上册第5课“这些事我来做”第三版块 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 这种做法背后蕴含的课程新理念： 1、教材与学生的关系不再是权威与非权威的关系 2、重视儿童经验对于品德发展的重要作用 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 1.通过活动图标明确相应的教学意图 此图标属于需要学生纯语言交 流、讨论的活动内容。 此图标属于需要学生亲身实践、 体验、动手动脑的内容。 （二）教材也是教师易教的“教本” 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 此类图标属于需要学生静心阅 读并思考相关问题的环节。 此类图标属于需要学生静心阅 读并思考相关问题的环节。 此类图标属于在具体情境中向 学生传递某些小知识的环节。 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 2. 直接将教学活动设计在教材里 四年级上册第4课“少让父母为我操心”第一版块 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 四年级下册第11课“多姿多彩的民间艺术”第一版块 （三）教材具有包容性，是文化公正的载体 教材特别注意到城乡、古今、中外、人与物、内与外兼顾与均 衡的问题。 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 1.城乡文化公正 四年级下册第9课“生活离不开他们”第一版块 2.男女性别公正 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 3.文化传统与时代精神的平衡与互动 四年级下册第10课“我们当地的风俗”第一版块 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 4.人的内在精神与外在行为的平衡 四年级下册第3课“当冲突发生”第二版块 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 5.物与人的平衡：见物更要见人 四年级下册第9课“生活离不开他们”第一版块 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 在我们班，每个同学都很团结，每次竞赛大家都齐心协力，取得了很多荣誉。 * 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新） 《我爱我班》 我爱我班，因为我是她其中的一员。 她是我成长的摇篮， 她让我有了无数伙伴。 我爱我班，因为她给我带来无限的温暖。 她是我温馨的家园， 她让我体味到了友爱的甘甜。 我爱我班，因为她给我带来了成功的希望。 她是我辛勤劳作的田园， 她让我品尝到了收获背后的辛酸。 我爱我班，因为她赋予我无穷的欢乐。 部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册