《5—6岁幼儿科学探究活动中教师指导策略的研究》.ppt

文献综述;课题研究计划; 此阶段的研究目的是： 在科学活动中教师如何指导幼儿使其对操作探索活动产生兴趣，发挥主动学习的作用。 采用的研究方法是: 创设良好的精神环境，以观察为依据，恰当运用环境指导的策略;提供适宜性材料的策略;教师的指导、提问、介入的策略和巧妙运用评价的促进策略。 从而要达到的结果是： 在科学探索活动中幼儿能够大胆自由，按自己的意愿，独立思考并自主地参与活动，使探索的能力有所提高！ ;关键词：;前 言;前人的研究成果及我的研究方向;三、适宜???材料： 针对材料的投放这一点，已有的信息资源告诉我们，1、材料应物化教育目标；2、材料应使幼儿通过操作明显地看到事物之间的关系。3、材料应能激发幼儿的探究兴趣。我认为前人的研究对我很有帮助，但是，在实践的过程中，我也发现，材料投放的适宜性还不止这些，比如：即使同年龄班孩子的能力水平也不尽相同，那么，材料的投放是否能全部一样？显然，纲要中提出的注重个体差异这一点在此也应体现，因此，通过我的研究，我会总结出如何针对幼儿个体差异投放适宜的实验材料。 四、充分的实践 前人的研究发现，通过实验操作能有效地激发幼儿对科学活动的兴趣，幼儿在操作中思考、寻找答案，运用实验，巧设悬念，唤起幼儿的好奇心，造成幼儿期待的心理。在活动中幼儿的好奇心不断被激发，不断地得到满足，其想象力创造力也能得到充分发挥。我认为，实验操作是科学活动中非常有效的手段，不仅孩子喜欢，有兴趣，更重要的是，通过实验，能够提高幼儿的科学素养，动手动脑能力，协商合作能力，是非观念， 抗挫折能力等等;五、评价与指导 表达和交流环节的重要意义是之前人们已然发现的，我们都知道在探究活动中这一点是必不可少的，因为知识是在孩子们的实验之后，在讨论中形成的。因此，幼儿要组织自己的想法，并设法向别人说明，或是设法说服别人，这是一种重要的思维过程。教师要让每个幼儿都表达自己的观点，无论他的观点正确与否。 但是，表达和交流是依靠什么形式呢？仅仅是语言？我猜不是，孩子们的语言能力还在发展中，但我想，不能因此阻挡了孩子学习道路，科学活动的表达也可以是多样的，此点与其他领域的融合是我目前一个大胆的猜想，是否可行，当然也要靠实际经验去说明了！;【参考文献】：;问题的提出;以上就是我的一些 整理以此交流，希望 大家多提宝贵意见！