地理教学中学生概括能力的培养.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 地理教学中学生概括能力的培养 魏 一、问题的提出在中学地理教学的调查中我们留意到这样一些现象，如学生普遍感到地理学问涉及面广，内容庞杂，有时虽然能知道或记住一些地理学问，但对其学问体系缺乏了解或把握不住。调查中我们发觉有的学生不知道农作物的含义，或只排列一些蔬菜、水果、粮食等名称，有的学生将农作物从吃的方面、穿的方面和喝的方面等来分类。有的学生只能从空间上答出我国东南沿海向西北内陆渐渐递减的降水特点，或有的学生只能从时间上答出我国夏季普遍降水的特点。只有少数学生知道农作物通常分为粮食作物和经济作物，降水特点应从空间分布和时间安排两方面来回答等等。从问卷上看出，学生大多没有建立起一个地理学问的基本结构，地理学问的概括能力较差。二、突出地理学科特点，培育学生的地理概括能力思维进展心理学告知我们，智力的核心是思维，思维最显著的特性是概括性。在感性材料的基础上，经过思维加工过程，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，于是在大脑里生成了一个认识过程的突变，产生了概括行为。