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《三角形的内角》教学设计 一、教学目标 .能运用平行线的性质证明三角形的内角和定理. .熟练利用三角形的内角和及直角三角形两锐角互余、有两个角互余的三角形是直角三角 形的结论解决问题. 二、教学重点、难点 重点：三角形的内角和定理及其运用，直角三角形两锐角的互余关系 难点：证明三角形内角和定理 三、教学用具 两个相同的三角形硬纸片、直尺、三角板 四、相关资源 《拼接法验证三角形内角和》动画、《三角形的内角和定理》微课 五、教学过程 （-）动手操作 提问：三角形的内角和是多少？ 由于学生在小学学过这样的知识，所以很轻松地就可以答出.然后让学生分小组讨论： 有什么办法可以验证得出这样的结论.学生会提出通过度量或剪图、拼图等实验的方法，然 后让每个学生画出一个三角形，并将它的内角剪下，试着拼拼看.通过小组合作交流有几种 拼合方法.最后师生总结出几种拼图方法. 设计意图：让学生从丰富的拼图活动中发展思维的灵活性、创造性，为下一环节“说理” 证明作好准备，使学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学习有了期待. （二）实践证明 教师设问：从刚才拼角的过程中，你能说出证明“三角形内角和等于180° ”这个结论的 正确方法吗？ （1）把你的想法与同伴交流.（2）各小组派代表展示说理方法.（3）请同学们归纳上述 各种不同的方法.教师从中挑选几种方法进行讲解. 已知△A3C,求证：ZA+ZB+ZC=180° . 证法1 过A作臣〃8C, ?.N8=N2 （两直线平行，内错角相等）. NC=N1 （两直线平行，内错角相等）. 又???N2+N1 + N8AC=18O° , A ZB+ ZC+ ZBAC= 180° . 在这里，为了证明的需要，在原来的图形上添画的线叫做辅助线.在平面几何里，辅助 线通常画成虚线. 思路总结：为了证明三个角的内角和为180° ,转化为一个平角或同旁内角互补，这种转 化思想是数学中的常用方法. 证法2 延长8。到。，过C作CE〃5A, ??NA = N1 （两直线平行，内错角相等）. NB=N2 （两直线平行，同位角相等）. 又???Nl + N2+NAC8=180° , A + NB+NAC8=180° . 证法3： 过 A 作 AE〃8C, ,.N8=N3AE （两直线平行，内错角相等）， NEAB+ ZBAC+ ZC= 180° （两直线平行，同旁内角互补）. ??N8+NC+N8AC=180° . 以上我们证明了任意一个三角形的内角和都等于180° ,所以得到： 三角形内角和定理：三角形三个内角的和为180° . 设计意困：通过小组讨论，让学生各抒已见，畅所欲言，鼓励学生倾听他人的方法，从 中获益，增加了学生的合作探究精神，有意识地培养学生的说理能力、逆辑推理能力，增强 了语言表达能力，培养学生的一题多思、一题多解的创新精神，让学生体会数学辅助线的桥 梁作用，在潜移默化中渗透了转化思想，为学好初中数学打下坚实的基础. （三）拓展新知 .在直角三角形ABC中，ZC=90° ,由三角形内角和定理，得， ZA + ZB+ZC=180° , 即 NA + N8+90c=180。， 所以 NA + N8=90。. 也就是说，直角三角形的两个锐角互余. 直角三角形可以用符号“Rt△”表示，直角三角形ABC也可以写成RtZXABC .在三角形ABC中，NA + N8=90。，由三角形内角和定理，得， ZA+ZB+ZC=180° , 即 90°+ZC= 180°, 所以/。=90。. 也就是说，有两个角互余的三角形是直角三角形. 设计意图：由三角形的内角和定理推出“直角三角形的两锐角互余”和“有两个角互余 的三角形是直角三角形”两个结论，巩固三角形内角和知识，培养学生思维的广阔性. （四）例题解析 【例1】如图，在AABC中，NB4C=40° , N8=75° , A。是△ABC的角平分线.求 NADB的度数. 分析：要想求出/出力的度数，根据三角形内角和定理，只要求出ND奶的度数即可.由 于/胡440° ,也是△上的角平分线，所以很容易得出NR步=20° . 解：??2。平分NC46, N胡C=4（T , AZZZ45=1 ZBAC=20Q , 2 VZ5=75° , ：.ZAVB= 180° -Z2245-Z5=180° —20° -75° =85° . 设计意图：运用三角形内角和定理求相关角的度数，促进学生进一步巩固定理内容. 【例2】如图，是月，B,。三岛的平而图，。岛在片岛的北偏东50,方向，6岛在月岛的 北偏东80°方向，。岛在6岛的北偏西40°方向，从6岛看月，。两岛的视角NJ50是多少度？ 从C岛看A, 5两岛的视角/月3是多少度？ 分析：怎样求出NACB的度数？根据三角形内角和定理，只需求出NCA8和NA8