儿童认知发展阶段及各阶段的主要特征.pdfVIP

1、 儿童认知发展阶段及各阶段的主要特征 阶段名称 年龄 图式功能特征 感觉运动阶段 0～ 2 岁 凭感觉与动作以发挥其图式功能；由本能性的反射动作到目的 性的活动；对物体认识具有物体恒存性概念。 前运算阶段 2～7 岁 能使用语言表达概念，但有自我中心倾向；能使用符号代表实物； 能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面。 具体运算阶段 7～11 岁 能根据具体经验思维解决问题；能理解可逆性的道理；能理解 守恒的道理。 形式运算阶段 11 岁以上 能抽象思维； 能按假设验证的科学法则解决问题； 能按形式逻 辑的法则思考问题。 2 ．小学生观察力的发展可分为几个阶段？ 答：小学生观察力的发展表现出一定的阶段性，可分为四个阶段： （ 1 ）认识 “个别对象 ”阶段。此阶段的儿童只看到各个对象，或各个对象的某一个方 面。 （ 2 ）认识 “空间联系 ”阶段。此阶段儿童能感知到各个对象之间能直接感知到的空间 联系。 幼儿的图画认识能力大部分属于认识 “个别对象 ”和 “空间联系 ”阶段。 （ 3 ）认识 “因果联系 ”阶段。儿童可以认识对象之间不能直接感知到的因果联系。 （4 ）认识 “对象总体 ”阶段。此阶段儿童能从意义上完整的把握对象整体，理解图画 主题。 小学低年级儿童大部分属于认识 “空间联系 ”和 “因果关系 ”阶段； 中年级学生大部分属于 认识 “因果联系 ”阶段；高年级学生大部分属于认识 “对象总体 ”阶段。 另外， 儿童观察力的发展也受材料熟悉程度的影响。 若所观察的对象是儿童生活中经验 过的， 能为他们所理解的，就能表现出较高的观察水平； 反之，所观察的若是儿童不熟悉的 材料，观察水平就不高。 3 ．小学生想象力的发展具有哪些特点？ 一、想象的有意性迅速发展 在教学过程中，教师会经常要求小学生按照教学目的产生相应的想象。例如，在读课 文时， 要求儿童富有表情地朗读，生动形象地讲述故事情节； 在作文中，要求儿童围绕主题 进行构思等。因此， 他们想象的有意性就迅速发展起来。 但在整个小学时期，儿童想象的主 题易变性还比较明显， 想象不能很有效地指向某一预定的目的， 尤其对于缺乏必要的知识经 验或不熟悉的事物，他们的想象往往显得简单贫乏。 二、想象中的创造成分日益增多 小学低年级学生想象的内容常常是事物的简单再现，缺乏独立性和创造性。随着教学 的深入，生活范围的逐渐扩大， 知识经验的丰富， 表象的积累和言语的发展，中高年级小学 生的再造想象更富有创造性成分，而且以独创性为特色的创造想象日益发展起来。 三、想象的内容逐渐接近现实 小学低年级学生的想象往往与现实不符，或不能确切地反映现实。随着学习的深入， 知识经验的不断积累， 中高年级小学生的想象已能够比较真实地表现客观事物， 其想象的内 容也趋于现实。 4 ．小学生思维发展的特点表现在哪几个方面？ ( 一）由具体形象思维向抽象思维过渡 儿童思维的发展遵循着质量互变这一辩证规律。 在小学阶段由具体形象思维为主要思维形式 发展到以抽象思维为主要思维形式是一个质变。 但思维发展过程中的每一个质变都不是突然 爆发的， 而是通过新质要素逐渐积累和旧质要素逐渐衰亡和改造实现的。 小学儿童由具体形 象思维向抽象思维过渡不是自发实现的， 而是在新的生活环境中， 在教学条件的影响下实现 的。 ( 二）思维的基本过程日趋完善 分析和综合是思维的基本过程。 幼儿在解决问题时， 往往只注意事物的某一点或某一个 方面， 不能