部编人教版一年级下册语文《春雨的色彩》说课稿.docVIP

　　【教材分析】 　　《春雨的色彩》是义务教育 　　程 　　准实验教材小学语文 　　年级下册 　　单元的 　　二篇 　　文，这个单元是围绕多彩的春天这 　　主题编写的。俗话说，春天是 　　幅七彩的画，春天是 　　首无言的诗，春天是 　　曲悠扬的歌，春天是 　　个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到 　　文中蕴含着的道理和情感，凭借 　　文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。 　　在完成了 　　时认识生字，初读 　　文，分清自然段的基础上，进行 　　二 　　时的教学，下面说说我对 　　二 　　时的教学设计。 　　【教学重、难点】 　　１、本文共分为三个部分： 　　部分是 　　１自然段，写春雨的形象。 　　二部分是 　　２～５自然段，写三只小鸟讨论的内容。 　　三部分是 　　６自然段，也是写春雨的形象。 　　２、本文重点是对春雨进行感悟： 　　⑴春雨本身的感悟。 　　⑵了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体 　　件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。 　　３、难点是体会 　　文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。 　　【教学目标 　　】 　　通过以上分析，我确定教学目标 　　如下： 　　１、正确流利地朗读 　　文，感受春雨给大地带来的变化。 　　２、有主动积累词语的意识，激发对大自然的喜爱之情。 　　这 　　时要学的是１～６自然段，为此我制定了２个子目 　　： 　　⑴会正确、有感情地朗读 　　文： 　　我制定此目 　　是因为，《语文 　　程 　　准》指出，阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的 　　种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。 　　⑵了解春雨给大地带来的变化，欣赏春雨的 　　件，及 　　些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子： 　　春雨对学生来说并不陌生，但是，春雨给大地带来的变化学生并不 　　定留心，通过欣赏 　　件中的春雨及春雨过后的美丽图片，能激发学生的学习兴趣，并能培养他们留心观察身边事物的良好习惯。 　　【教学准备】 　　歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、 　　文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰 　　【教学方法】 　　在阅读 　　堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是伟大的事业，人的命运决定于教育。无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据 　　程推出基本理念，对小学低段阅读教学的要求喜欢阅读，感受阅读乐趣，针对自己对教材的理解，我选择了 　　些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍： 　　１、以题统文法设计： 　　讲读不仅从 　　题入手，而且始终抓住 　　题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。学生在激趣导入后，抓住 　　题进行探究。 　　２、诵读法设计： 　　读书百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解 　　文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。 　　３、直观法设计： 　　根据 　　文内容，借助多媒体 　　件，向学生展示春雨的色彩、春雨后的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对 　　文的理解，激发学习兴趣。 　　４、表演法设计： 　　在理解 　　文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对 　　文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。 　　５、文本扩展法设计： 　　文无非是个例子。我们的教学活动就是借 　　文中的例子，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇 　　文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在 　　后设计了让学生到外面看 　　看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对 　　程 　　准提出的合作学习方式具体地运用。 　　【教学总体设计思路】 　　程 　　准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。根据这 　　理念，我设计了如下的环节： 　　１、教师活动特征： 　　导入激趣导读提示导引点拨导情设境导 　　反馈导练拓展 　　２、学生参与特征： 　　唤起参与自读质疑精读评议入情表演放飞想象升华情感 　　３、认知动态过程： 　　认知准备整体感知深入理解情感内化理性加工巩固运用 　　【教学