分数的基本性质说课稿(5篇)完美版.pdfVIP

《分数的基本性质说课稿》 分数的基本性质说课稿（一） ： 《分数的基本性质》说课稿 这天我说课的资料是《分数的基本性质》 。下面我将从说教学理念、说教材、 说教法、说学法、说教学过程五个方面来说课。 一、本课的教学理念有 : 1、以学生发展为本，着力强化主体意识。 2 、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发， 为学生带给充分从事数学活 动的机会，变学数学为做数学。 3 、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的构成过程，感 受验证、转化等数学思想方法。 二、说教材 分数的基本性质是九年义务教育小学数学第十册第四单元的资料，这一部分 教学资料是在学生学习了分数的好处、分数与除法的关系、商不变的规律等知识 的基础上进行教学的。在分数教学中占有重要的地位，它是约分、通分的基础。 根据教材资料和学生的认识知规律，将本课的教学目标拟定如下： 1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，明白分数基本性质与整数除法 中商不变规律的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相 等的分数；培养学生观察、分析、比较、决定及动手实践的潜力，进一步拓展学 生的思维。 2 、情感、态度：激发学生用心主动学习的情感状态，养成注意倾听、观察事 物的学习习惯。 3 、教学重点和难点：理解和掌握分数的基本性质的概念，运用分数的基本性 质，把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。 三、说教法 将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力，为营造学生在教学活动中的独立、 自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，根据概念教学 的特点，结合教学特点，以及学生的认知规律，我将采用的教学方法主要有： 1、直观演示法 先让学生充分感知，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而使学 生的思维从形象思维过度到抽象思维。 2 、实际操作法 指导学生亲自动一动、折一折，画一画，比一比，多这些实践活动中加深学 生对分数基本性质的理解，促使学生的感性认识逐步理性化。 3 、启发式教学法 运用知识迁移规律组织教学，层层深入促使学生在用心的思维 4. 树立以以学生发展为本、以学定教、教为学服务的思想，因此在教学中， 我采用引导自学、合作探索相结合法，让学会运用分数的基本性质把一个分数化 成分母不同但大小相等的分数，有效地提高了教学效率。在知识的巩固阶段，我 还采用分层练习法，当然以上这些教法并不是孤立存在的，本着一法为主，多法 为辅的思想，我将多种教法进行优化组合，以到达促进学生学习方式的转变，实 现教学目标的目的 四、说学法 1、学生在运用分数的基本性质时，引导学生采用自主发现法、操作体验法， 学生在折纸上画出相应的阴影部分后，必然会对那三个图形进行观察和比较，从 中有所发现。之后老师透过启发学生运用分数的基本性质，证明那三个分数大小 相等，让尝试中发现，在实践中体验。从而加深学生对分数基本性质的理解。 2 、在学习例题的过程中教师先采用启发法，再采用自自学尝试法，独立自主 地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，到达检验自 学的目的。 五、说教学程序 依据新的教学理念及学生的认知特点，将本课的教学模式制定为： 第一、以故事导入，培养学生的学习兴趣。在进行备课时，我觉得如果根据 教材的安排来导入，显得有些平淡，也不容易激发学生的学习兴趣。为此，我王 大爷分地的故事，让王大爷给三个儿子分地，分得的结果看似不公，实则相同。 并让学生作为裁判来评一评，这样一来，学生学习数学的兴趣必然提高，学习的 用心性也会空前高涨。同时，我又把这一悬念暂时先放一放，等学生理解并掌握 了分数的基本性质后，学生就会恍然大捂。原先，三个儿子分到的地实际上是一 样多的，只但是是平均分的分数不一样的，其中表示的份数也不一样，但大小却 是相等的，谁也没有吃亏。这样的设计，不仅仅使教学结构更加完整，前后呼应， 同时也提高了学生理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的潜力。 第二、发挥群众优势，培养学生的合作潜力。为了有效解决教学中少数学生 争台面，多数学生做陪客的现象，我在教学中也引入了小组合作学习的形式，提 高学生学习