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《鲁班造伞》教学反思 《鲁班造伞》教学反思 《鲁班造伞》教学反思一 《鲁班造伞》是一个传说故事，讲得是我国古代着名木匠鲁班造 伞的故事。通过这个故事教育学生养成勤于观察、遇事多动脑筋的习 惯。 备课时，我紧紧围绕“鲁班是怎样造出伞的？”这个大问题设计 每个子问题。首先是一个统览全文的问题“鲁班造伞与一人、一事、 一物有关，分别是哪件事？那个人？那件物”？课上，学生很容易就 知道一事指游西湖下雨，一人指妹妹，一物指荷叶。这样学生零乱的 思维马上就会变得有条理了。然后顺势就进入了主要内容的研究中， 我设计了这样的问题：“游西湖忽然下起雨是件好事呀，你知道为什 么吗”？同时结合雨中西湖的课件，使学生深切感受到雨中西湖的美。 而正当学生陶醉在美景中时，我说：“这么美的景色却因为下雨不能 欣赏了，如果当时你在的话会是怎样的心情？你会说什么？”学生瞬 时产生思维上的冲突，感受到不能游西湖很可惜。此时读起鲁班妹妹 的话人人都能入情入境。无声无息中引入了妹妹这个人物以及人物间 的对话。而在对话的教学中，我让学生想妹妹感到遗憾时，鲁班在干 什么？妹妹的话给了鲁班怎样的启示？从而认识鲁班是一个善于积 极动脑的人。从课堂效果来看也不错，达到了预期目标。接下来的教 学，我直接抛给学生这样的问题，让学生自己解决。“荷叶和伞有什 1 么相同的地方？”在课件的帮助下，学生也说出了关键。 这时，我说：“这些相同点被谁发现了？为什么别人没发现呢？” 学生很容易就知道了鲁班善于观察、勤于动脑。此后，我没有就此停 止，而是将学生的思维引向纵深，继续让学生读文，看还能读出什么。 学生的收获令人意想不到，我也没有闲着，适时问了一些关键性的问 题，没想到勇于实践也从学生的口中说出。同时，“鲁班是怎样造出 伞的？”这个问题也就不攻自破了。 拓展环节，我把课前的问题再次拿出来。学生的回答却完全不同， 鲁班造伞离不开善于观察、勤于动脑、勇于实践。鲁班有那么多的发 明创造都离不开善于观察、勤于动脑、勇于实践。这样不同的回答折 射出的是一个问题不同层面的不同解读。折射出的是学生一节课对课 文的深刻理解。 纵观一节课，也有不尽人意的地方。首先是朗读的分层指导仍有 些仓促，使课堂给人的感觉是“急”。其次是拓展应该再加上这个问 题：“如果生活中遇到了问题，怎样解决？” 《鲁班造伞》教学反思二 本文是一篇传说故事，讲的是我国古代着名的木匠鲁班造伞的事， 通过这个小故事教育学生养成勤于观察，遇事多动脑筋的好习惯。 在备课时，我认真研读教材，抓住课文的关键：鲁班是受到什么 样的启发而反复试验最终造成能开能合的伞。在教学时，引导学生明 白：鲁班是受到亭子和孩子们顶的荷叶的启发而有了造伞的灵感。让 学生看图想明白：雨水落在亭子上为什么都流了下来，没有积水？古 2 代的亭子都是尖顶，从最高的顶尖到下面的六角成倾斜状，水又是从 高往低流的。学生很快就明白了。接着，我开始发问了：那么，有亭 子不是很好吗？既可挡雨，又可赏景。学生们立刻用鲁班妹妹的话来 进行反驳。亭子虽能挡雨，但不可以带着走，妹妹的话让鲁班进一步 思考。在此，我引导学生体会鲁班是个有了问题就会动脑筋解决的人。 紧接着在学习第四自然段时，鲁班继续受到启发：雨中有一群头顶荷 叶玩耍的小孩，雨水都顺着荷叶的脉络流下来了……看到的这一幕便 在鲁班的脑海里形成了伞的雏形。以至于最终造出了我们现在使用的 这种伞。 通过学习这篇课文，我觉得最应该让学生明白的是每一项成功的 发明都付出了发明者的艰辛劳动，只有敢于开动脑筋，敢想敢干、不 怕困难、坚持不懈才能有成功地发明创造。 3