第三单元丝竹江南教学设计案例.docVIP

年级 七年级 教科书版本及章节 苏教版 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 第三单元丝竹江南 单元（或主题）教学设计说明 江南的音乐，如同江南的山水般秀丽柔美，本单元引领学生集中感受我国民族音乐秀丽奇葩——江南音乐的魅力。文化娘南的“江南”答题泛指与共同文化特征的长三角地区。“丝竹”不仅是民间乐器的类别，也浓缩着“小桥流水”的风格特征。 单元（或主题）学习目标与重点难点 单元目标： 能跟琴流畅的演唱《无锡景》，有风格追求地表现二部合唱《杨柳青》。并能发现两首民歌都是五声音乐组成，比较出两者间旋律、节奏上的不同特点。 2.欣赏《二泉映月》，背诵乐曲的主要旋律，了解二胡独奏的表现特色，了解华彦钧的代表作与影响力。 欣赏《紫竹调》，领略江南丝竹时分时合与加花变奏的特点及其韵味，能听辨笛子、二胡、琵琶、扬琴的音乐。 3.了解中国民族乐器的分类，认识常用的民族乐器。增强对民歌、民间音乐的热爱。 重难点： 用歌声唱出江南民歌的韵味 《二泉映月》，通过合唱主题加强体验，感受作品的音乐语言；《紫竹调》分层感受，辨别各种乐器的音色，挖掘江南丝竹音乐的“小、细、轻、雅”的风格特点。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） “演唱”选用了《无锡景》、《杨柳青》两首歌，一柔一刚，相互映衬。“欣赏”选用了乐曲《二泉映月》、《紫竹调》。课时安排两节课，演唱《无锡景》和欣赏《二泉映月》为一课时，演唱《杨柳青》和欣赏《紫竹调》为第二课时。把《无锡景》和《二泉映月》放入一课，是从“无锡”地区来整合的，两首作品都与无锡有关。《杨柳青》和《紫竹调》从节奏活泼明快等方面整合，加入《紫竹调》竖笛欣赏。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 无锡景 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《无锡景》是一首流传极为广泛的江苏民间小调，俗称《侉侉调》《一支更儿里》等。此曲调在我国各地有多种变体，所唱题材内容也十分广泛。以江苏流传的《无锡景》为题的“版本”最具代表性。全曲介绍了近代无锡的历史、风光与特产，细腻地表达了当地民众对家乡眷恋、赞美的情怀。《无锡景》为五声宫调式，呈起、承、转、合四句，节奏如轻打的鼓点一般，旋律细腻优美，旋法曲折，大多有小桥流水般的下行趋势，特别是一些“特色音型”的模进和重复手法的用，一线贯串，特点鲜明，衬词亲切温柔，富有浓郁的地方特色。 《二泉映月》是民间音乐家华彦钧闻名中外的的代表作，也是江南民间独奏艺术的巅峰之作。《二泉映月》是一首变奏曲，全曲六段，由引子、主题和五次变奏组成。欣赏时重在让学生感受音乐语言的真切细腻，可创设适当的情境，在哼唱主题中加强体验，以乐动情。为了让学生产生情感共鸣，可先了解音乐家生平，通过听、唱、分析，加深体验音乐的内涵，拓宽视野。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 学生课外知识量太少，很多学生都没有去过无锡，对于无锡了解不多，更谈不上深刻认识，所以对民歌的方言兴趣有余，模仿韵味不足，唱不出江南音乐的特色。 欣赏时，还是由于知识量不足，参与活动的东动力明显不够，只能通过简单的哼唱为主，参与的形式比较单一，估计很难归纳出作品的结构。 学习目标确定 1、情感态度价值观：通过学习江南民歌《无锡景》，欣赏并了解与之有关的音乐，增强对江南民间音乐文化的认识和喜爱。 2、过程与方法：创设情境，让学生在聆听中欣赏《二泉映月》，体验江南音乐的风格。并通过歌唱、交流、互动等音乐活动，进一步品味江南文化。 3、知识和技能：初步了解小调及民族五声调式，能用歌声表现歌曲的基本风格和情感。 学习重点难点 用歌声唱出《无锡景》亲切温柔、细腻秀美的风格。 欣赏、感受《二泉映月》的音乐作品。 学习评价设计 学生演唱还可以，但韵味不足，欣赏的积极性也较高，能视唱主题旋律，能辨别主奏乐器，并感受作品情感。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：激趣导入 复习江苏民歌《茉莉花》的旋律。 了解五声调式。 3.模唱五声音阶 学生活动1 学生背唱《茉莉花》 通过复习导入，帮助学生巩固民歌小调 环节二：学唱新歌《无锡景》，欣赏《二泉映月》 教师活动2 一、学唱歌曲 1.听听《无锡景》 A 关注歌词内容，介绍了江苏名城无锡的哪些特色？用了哪些语气衬词？ B 关注旋律特点 ，歌曲的结构，乐句旋律的走向怎样？ 师总结：《无锡景》歌词有很多版本，大体都是生动地介绍无锡城的历史、风光、特产与城市发展新面貌的，旋律细腻秀美，富有江南特色。 2.唱唱《无锡景》 A 视唱歌谱。（击拍学唱） 难点解决：曲谱当中的装饰音记号倚音、波音，以及切分节奏的唱