13《念奴娇 赤壁怀古》课件21张 人教版语文基础模块上册.pptVIP

* 念 奴娇 赤 壁 怀古 * 说课 要点 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 教学反思 * 唐诗二首 宋词二首 第一单元 第五单元 第六单元 …… 师说 促织 基础模块（下册） 雨霖铃 念奴娇 赤壁怀古 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 教学反思 教材分析 ----- * 技能目标 用“词中有画”的角度解读词中景物，赏析意境，感受词人情怀 。 知识 目标 引导学生掌握豪放词的基本特点。 在体味山川的壮美，人物的俊杰过程中受到的美的熏陶。 情感目标 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 教学反思 教材分析 ----- * 教学重点 1.理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 2.解读意象，感受意境，品味作品的语言，了解作品风格。 教学难点 理解景与情的自然结合。 教学关键点 从画面切入解读词中的景物描写和人物刻画，在此基础上理解豪放词的特点。 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 教学反思 教材分析 ----- * 教法 学法 情境法 想象法 讨论法 情境感悟 发挥想象 小组讨论 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 教学反思 * 课堂 组成 课前准备 课堂教学 课后巩固 * 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 教学反思 课前 准备 2、初步了解本词，画出词中的美景和人物。 1、查阅资料，了解苏轼和周瑜。 3、分好讨论小组，定好组长。 * 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 教学反思 课堂教学 1.观视频，入新课。 （3分钟） 2.绘美景，感意境。 (15分钟) 3.品英雄，悟豪情 (15分钟) 4.齐诵读，多品味 （3分钟） 5.拓展探究 （5分钟） 6. 教师总结 （2分钟） 7.布置作业 (2分钟) 40分钟 45分钟 * 一、观视频，入新课（3分钟） 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 教学反思 引出真假赤壁之争，让学生带着兴趣走入文本。 设计意图：情境教学激起学生的情绪体验，增强课堂感染力。 * 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 教学反思 “味摩诘之诗，诗中有画。” （一）苏轼评价王维： 《鸟鸣涧》 　　设计意图：回顾旧知识，进行知识的迁移，引导学生从“词中有画”走入文本的学习。 “词中有画” 二、绘美景，感意境（15分钟） * 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 教学反思 （二）分组讨论,小组成员共同完成，展示学生优秀作品。 1.展现“大江东去图”（粗笔勾勒，气势恢宏），“巨浪拍岸图”（工笔描摹，雄奇壮丽） ，“樯橹烟灭图” （战争场面，激烈壮怀），根据“领会词意——确定主题——文字描绘——再现意境”的步骤，感受意境之壮阔。 2.引导学生了解作者用“大江，浪，乱石，千堆雪，强虏”等意象构建了一个恢宏的意境。 画中议 二、绘美景，感意境（15分钟） 设计意图：由浅入深，借助画面感受意象和意境，把课文内容具体化，形象化，收到“一图穷千言”的效果。 * 乱 穿 惊 拍 卷 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 教学反思 二、绘美景，感意境（15分钟） 设计意图：感受豪放词遣词造句的特点。 (三)特别把握鉴赏“乱，穿，惊，拍，卷”等词，感受诗词语言的精妙。 * 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 教学反思 三、品英雄，悟豪情（15分钟） 设计意图：通过画作分析，在对人物形象的对比中体会到苏轼的豪情万里的气概以及壮志难酬的悲苦，感受豪放词在情感表现上的特点。 1. 说说我们眼中的周瑜和作者心中的周瑜形象。 2.苏轼是当时处境如何？（从年龄，外貌，生活，际遇等方面分析） 3、周瑜成为苏轼偶像的理由是什么？体现了苏轼怎样的情感？ VS * 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 教学反思 四、齐诵读，再品味（3分钟） 设计意图：进一步明确豪放词的特点，进一步走进苏轼的复杂内心世界。 * 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 教学反思 《念奴娇·赤壁怀古》是豪放词的代表作，但词人苏轼在婉约词的表现上也并不逊色，赏析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 学生分组讨论，从题材、情感、风格等三方面对两首诗歌进行比较分析 五、拓展研究（5分钟） 设计意图：本环节旨在通过与婉约词风的比较，引导学生全面了解诗人，进一步加深对豪放词风的理解。 * 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 教学反思 六、课堂小结（2分钟） 1.这首词气象磅礴，格调雄浑。 2.词作塑造了一个英气勃发的人物形象，透露了作者有志报国、壮怀难酬的感慨，为用词体表达重大的社会题材，开拓了新的道路。 设计意图：课堂小结是对教学的一次升华，对本词的特点进行总结，起到