2021年幼儿园教师在校本教研中成长.docx

精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -- 老师在校本教研中成长 展校本教研是训练进展的必定要求， 校本教研从老师的实际需要动身，以详细实践为落脚点， 具有敏捷性、参加性、针对性和实效性， 是促进老师开展争论性教学， 提高专业化水平的一项制造性的教研活动；在校本教研中，我们的老师作为一个参加者、互动者和共享者的 角色，教研组长是设计者、组织者，老师专业进展的支持者，而有效 的校本教研的开展能最直接地促进老师转变训练观念， 帮忙老师将新理念直接转化为老师的训练教学才能，提高其训练教学水平； 但在我们的教研活动中， 我发觉， 我园的老师明显存在着二段表达象；青年老师实践体会不足，不会查找问题、发觉问题；一部分骨 干老师思维活跃， 但往往是单一地表述自己的观点和想法， 互动性不够，不会倾听，不善于帮忙组员梳理问题、归纳策略、提升体会；导 致了幼儿园教研成效不明显， 因此，如何借助校本教研这一平台来帮忙老师在看、听、学、记、说中，能大胆参加、有效互动，促进老师 全体作用的发挥和个性的进展， 提高了老师参加教研的才能； 即老师学会查找问题，提出质疑，在教研活动中介入积极有效的互动对话； 而教研组长就要学会梳理问题、 归纳、提升，引领组员沟通共享； 为了使我们的老师能主动地介入教研， 同时也能反映我们的老师对教研的真实方法和需求， 让老师明白自己参加教研活动的现状和可进展的空间，以期给我们的老师一个更相宜有效的教研活动； 一、问卷调查： 校本争论是以校为本的争论，主体是老师，研 究对象是教学中急需解决的问题， 是老师自己的问题； 对于我们的老师而言， 如何让他们真正直接参加到教研活动中去， 解决实际的教研过程中存在的问题呢？在开学初我们对全体老师进行一次了问卷调 查； 问题 A ： “我们的教研活动存在的问题是什么？ ” 问题 B ： “你认为一个好的教研活动应当是怎样的？ ” - - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - - 第 1 页，共 9 页 精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -- 实效（一）：主动介入问题； l 目的： 、能真实明白本园老师对参加教研应具备哪些要素懂得的程 度； 、帮忙全体老师反思自身及他人的行为； 实效（二）：查找不足、确立主题； 老师： 查找问题，提出质疑（在教研活动中形成积极有效的互动对话） 教研组长：梳理、归纳、提升（引领组员沟通共享） l 问卷汇总： A“你认为一个好的教研活动应当是怎样的？ ” 1）、能帮忙我们老师解决最困惑、 最需要的问题； 2 ）、教研活动应当是我们公平对话的， 参加者都能积极互动的； 3 ）、能在教研活动中得到一些体会和有价值的信息； 4 ）、教研形式应当是丰富多样的； 5 ）、要有一个好的组织者，能引领、推动，并让组员获得提高的； B“我们的教研活动存在的问题是什么？ ” 1）、活动中老师对话不够，偏重于亮自己的观点，不会质疑； 2 ）、组织者不能赐予组员更多的提示帮忙及提升体会； 3 ）、形式比较单一； 从以上的问卷汇总中，我们可以看出我们的老师需要一个公平的、积极的、可获得 支持，能推动她们对话、共享，并赐予帮忙的教研活动； 二、形成策略，提高老师参加教研的才能： 、 创设宽松的教研氛围，使老师敢于放开自我； “二期课改 ”使老师有很多困惑，同时也面临着挑战，因此，在教研时，我们的教 师对自己的懂得、想法往往信心不足，不敢大胆发表看法；为了给老师一个宽松、积极的教研氛围，我们的做法是： - - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - - 第 2 页，共 9 页 精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -- （ 1 ）供应应老师一些学习的资料，作为帮助培训； （2 ）对不成熟的想法不轻易加以否定； （3 ）以积极、勉励、确定的态度接纳不同的看法； （4 ）赐予老师多方面的信息，满意不同层次老师的需求； 所以，在教研活动中，我们总是以关注、勉励、称赞老师们发表的看法和想法，来能使老师们熟悉到：袒露自己的想法、观点是解 决问题、研讨提高的前提； 而公平、和谐、积极的教研氛围就能使 我们的老师产生积极向上的心情体验，感受到自己在群体中的位置， 在关注别人的同时也体验到自己的言行被人关注的成就感； 、 有序的分层指导，满意老师不同的进展需求； （ 1 ）导说制： A 园长导说 —— 即针对教学中共同困惑，园进步行点与面的指导， 点即是园长对教研组进步行的设计、 组织及解决教研所探究的重点问题的一个培训知道， 而面就是指对全体老师进行的有关课程实施的指导，