部编版八年级语文上册第五单元》教学设计-优质教案.docxVIP

部编版八年级上册第五单元教案 苏州园林 教材分析 《苏州园林》原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。非常适合让学生在美的享受中,沿着作者的思路,去领略说明文的魅力,把握阅读说明文的方法 学情分析 初二学生接触的说明文不多,他们有对新知识的好奇心,但更多的是茫然和由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感.同时,他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识,逻辑思维能力尚有待发展。 教学目标 1、积累词语，掌握其音、义。 2、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。 3、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。 4、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情。 教学重点 1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 2、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。 教学难点 学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。 教学课时 两课时 教学方法 创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法 4.自主探究 教学过程 第一课时 一、新课导入 【设计意图：创设情境，激发学生兴趣】 有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。2·1·c·n·j·y 二、预习展示 【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。】 １．走近作者，了解背景。 叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。www-2-1-cnjy-com ２．掌握字词。 轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè）　 模（mú）样 重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wēi） 鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。2-1-c-n-j-y 三、指导朗读，整体感知。 【设计意图：此环节的设置旨在让学生学会朗读说明文，初步把握文章内容。】 1、指导学生阅读说明文应从哪几方面入手？ 幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点。【来源：21cnj*y.co*m】 2、作者是在开始是如何评价苏州园林的? 明确: “标本” 3、苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？ 明确:务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 4、本文的结构、顺序怎样? 明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。21 5、这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序? 明确：因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。 四、理清全文结构 【设计意图：问题的设置，意在梳理文章结构，明确全文的结构特点。】 1、根据以上问题请给课文划分层次。 明确： 第一部分(第1自然段)，对苏州园林总的评价。 第二部分(第2—9自然段)，说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。 第一层(第2自然段)，总说苏州园林的特点。 第二层(第3—9自然段)，分说苏州园林的特点。 第三部分(第10自然段)，总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。 2、全文的结构上有什么特点？ 明确：总——分——总 五、课堂小结 苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分再到总的结构