反例使用贵在“巧妙”.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 反例使用贵在“巧妙” 魏 反例是与正例相对立的，是教学中不行缺少的认识对象，也是学生认知建构中经常出现的中间形态。我们不能单靠正面示范和反复练习纠正去避开学生的错误。没有反例的衬托，正确的学问不易凸现，学生对学问的理解就不易到位。小学数学课堂教学对于反例使用，贵在奇妙。只有奇妙使用，反例才能对学生的智力活动起到定向纠错、提炼升华的作用。“巧”用反例，防患未然，能使学生激活思维，豁然开朗，形成鲜亮的正确印象。 1．巧用反例，明析概念。  概念是小学数学中最为基础的学问。教学概念时，不但要辻学生弄清“是什么”，还要搞通“不是什么”。巧用典型、生动、直观的反例，对易于模糊的概念进行比较、辨析，才能形成清楚的认识。循环小数概念中的“依次不断，重复出现”这两个关键的词语缺——不行。关心学生正确理解这个概念，可以举出类似下面的反例：0.202120212021，3.14159265358979……。经过辨析学生认识到，第一个虽然“192重复出现”，但并没有“依次不断”；第