发展经济学整理(20211106214900).pdfVIP

名词解释： 一、 发展中国家 : 一般指原先的殖民地、半殖民地和附属国，而现在取得政治独立的新兴民族国家。 二、 经济增长 : 仅仅指一国或一个地区在一定时期内（一季度、一年等）包括产品和劳务在内的产出的增加。 三、 经济发展： 指随着经济增长而出现的经济、社会和政治结构的变化，这些变化包括投入结构、产出结构、产业比重、分配状况、 消费模式、社会福利、文教卫生、群众参与等等在内的变化。 四、 衡量经济增长： 一般用国民生产总值或国内生产总值或国民总收入的增长率 衡量经济发展的指标： 1 联合国社会发展研究所的 16 项综合指标 2 实际生活质量指数 是一个衡量一国人民经济福利和生活水平的 ○ ○ ： 综合指标，由识字率、预期寿命、婴儿死亡率三项组成 3 人文发展指数 表示发展水平的高低，包括预期寿命，受教育程度以及物 。○ ： 质生活质量中的人均国民生产总值 五、 人力资源指： 又称为人力资本，是指包含在人体内的一种生产能力，如果发挥出来，它就变成现实的劳动生产力，如果这种能力 没有发挥出来，这就是潜在的劳动生产力。 六、 人力投资： 指与提高人的生产能力有关的成本。 七、 就业： 是指在法定年龄内的有劳动能力和劳动愿望的人们所从事的为获取报酬或经营收入进行的活动。 八、 外在智力外流： 是指穷国的高级专门人才在国内完成学业后迁移到另外一个国家的一种国际移民活动。 九、 内在的智力外流： 指虽然身体留在国内， 脑袋已经迁往发达国家的专家学者， 他们研究问题与发展中国家现实问题的解决不相干。 十、 工业化： 国民经济中一系列基要生产函数（或生产要素组合方式）连续发生由低级到高级的突破性变化或变革的过程。 十一、 知识失业 ：指一部分受过教育的知识劳动者找不到工作或者屈身做原来较低文化程度的人从事的工作。由于受教育者的供 过于求，现代部门跳级雇用各受教育层次毕业生，受教育者还是不免沦为失业者。教育深化和知识失业的结果是教育事业不合实 际地扩大。某一级教育作为一个终点变得越是无利可图，这级教育的需求扩张得越快，对政府扩大该级教育的投资所施加的压力 越大。 十二、 失业的范围 ： 1、劳动力的闲置，有自愿闲置（提前退休、沮丧的劳动者、隐性失业）和非自愿闲置两种。 2 、劳动力的非 自愿闲置： （1 ）摩擦性失业（ 2 ）周期性失业（ 3 ）结构性失业 3、劳动力利用的不充分（打零工、季节性工人、可见的低度就业、 不可见的低度就业） 4、劳动力的低效利用（多余劳动力、所学非所用、伪装失业、公开失业） 十三、 教育 ：开发人力资源包括两个方面，一是体力投资，一是智力投资。体力投资主要包括营养和保健条件的改善，智力投资 主要包括教育的发展。发展中国家的教育的主要问题不在于教育发展不快，而在于教育质量不高。 主要表现在： 辍学率高、教育与实际脱节、智力外流、知识失业等方面。 教育的重要作用（原因） ： 1. 教育有双重效应。 2. 受教育水平的提高带来收入水平的提高。 3. 妇女受教育后可以增加就业机会 并有利于人口控制 一、 发展中国家的特征 1. 低下的生活水平 2. 低下的生产力水平 3. 高人口增长率和高赡养负担 4. 较严重的劳动力不得其用现象 5. 对农业生产和初级产品的高度依赖 6. 在国际关系中处于受支配、依附和脆弱的地位 二、 发展经济学的三个阶段 （一）第一阶段发展经济学的特点 三种主要看法：第一：强调物质资本积累的重要性和必要性，即“唯资本论”或“资本第一主义” ；第二，强调工业化的重要性和必要性，即“唯工业化 论”或“工业化第一主义” ；第三，强调计划化的重要性和必要性，即“唯计划论”或“计划第一主义” 。 这一阶段发展经济学具有如下的一些特点： 1. 结构主义的影响 2. 反单一经济学的倾向 3. 自认为经济发展理论是“宏大的理论” ，可以适用于一切发展中国家 4. 内向发展战略倾向 5. 反新古典主义的基调 ( 二) 第二阶段发展经济学的演变 1. 对经济计划化的得