参与式教学模式教案设计归类.pdfVIP

参与式教学模式 为进一步提高课堂教学实效，解决部分学生“不愿学，不会学，学不会”的 问题，进一步深化课堂教学模式改革， 探讨出一条符合我校实际的课堂教学基本 模式，我校自 2008 年 6 月成立了校参与式课堂教学模式改革活动小组，经过几 年的努力， 已总结出了一套适合我校职业学校特色的教学路子， 并在全校全面推 广应用，效果显著。 一、认识参与式课堂教学模式 ㈠含义 ：参与式课堂教学是指师生共同建立一种民主和谐热烈的教学氛围， 让不同层次的学生都拥有同等参与和发展机会的一种有效的课堂教学模式。 它以 学生为中心，鼓励学生积极参与教学过程， 成为其中的积极分子， 加强师生之间、 生生之间的信息交流与反馈， 调动了教师和学生两个方面的积极性， 营造了师生 之间的平等、和谐、愉快、健康的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生从 被动学变为主动学， 从机械地听和记变为自觉地探索与思考， 从而培养学生独立 求知和独立思考、解决问题、并将理论运用到实践中去的能力。 ㈡参与式教学与传统教学方法的区别： 教师和学生都以平等的身份作为 “合 作伙伴”，共同参与学习活动。 “参与”不应该是被动的，被给予的、被要求的或 受条件驱使的；而应该是学生主动发起的、自愿的、平等互动的行为。这与以教 师讲授为主，学生被动接受式的传统教学法相比，有着本质的区别。 1、参与式教学法把以活动促发展作为指导思想，参与式教学法的出发点和 归宿是学生主体活动及主体的发展。运用这种教法，学生既可动脑，又可动手、 动口，从而真正活动起来。 2、参与式教学法强调活动的自主性、开放性和创新性。学习过程是学习主 体对学习客体（包括现实客体和知识客体）的主动探索、不断变革、不断发现、 不断改进的认识过程。参与式教学从目标、内容、过程、方式、结果等都体现出 了学习主体自主、 开放和创新的特征。 参与式教学实施过程中， 学生自始至终是 自觉主动的行为者，而不是追随者。重要的不是传递，而是生成。从活动时间和 空间看，学生主体的思想、 行为都具有更多的自主性。 学生对于活动材料、 内容、 伙伴的选择，对于活动的具体设计、展开、实施评价等都具有较大的独立性、自 主性。在做中学，听来得容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学会。 3、参与式教学法强调平等参与，能够使个体参与到群体活动、与其他个体 合作学习。在学习和活动过程中，师生平等、生生平等、互相探讨、互相交流、 共同提高。 ㈢方法： 参与式教学模式通常使用的方法有：分组讨论，案例分析，角色扮 演，观察，辩论，小讲座，练习，座谈访谈等。这些方法为学生提供了参与学习 的机会，使学生能够体会主动合作、 探究学习的喜悦， 从而改变学习态度和学习 行为。这种全新的教学模式， 能使教师更新教育教学的思想观念， 更新知识和能 力结构，提高教学水平。 ㈣要进行有效的参与式课堂教学，需改进教学观念。 1、参与式不只是一种形式。参与式的实质是便于师生之间、学生之间的交 流和沟通， 关键是看教师为学生提供了哪些参与机会， 创造了哪些有效参与的条 件和学习氛围，以便于学生参于小组合作、思辩、争论、探究学习，使学优生和 学困生都得到尊重，使课堂气氛活跃，促进学生自身发展。 2、照顾差异恰恰是体现平等。学生是有差异的。教师只有尊重学生差异， 了解学生的学习风格， 因材实施， 给每个学生都提供相对发展的机会， 才能体现 平等。其基本的标志是教师在教学中既要关注积极分子， 又要关注不爱发言的学 生。从这个意义讲，区别对待就是体现教学过程中的公平。 3、引发学习动机是关键。我校