《两位数加一位数(进位)的加法》公开课教学设计.pdfVIP

《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计 《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计 龙州学校 符传彦 一、教学内容：两位数加一位数（进位）的加法。（教材第74—75 页的内容） 二、教学目标： 1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。 2、提高学生的计算速度和计算的准确率。 3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。 4、培养学生探究新知的一识和学习数学的兴趣。 三、教学重难点： 1、两位数加一位数进位加法的口算方法。 2、理解算理，正确计算。 四、教具准备：口算卡片和实物投影以及小棒。 五、教学过程： （一）复习 1、口算。 8+6= 7+9= 8+4= 6+9= 20+15= 16+50= 12+30= 10+20= 2、口答。 （1）28 是由（）个十和（）个一组成的。 （2）34 可以分成30 和（）；46 可以分成6 和（）。 （二）探究新知。 老师出示挂图。 看上面这幅图提出不同的问题？ (1)小明和小红一共有多少张画片？ (2)小红和小亮一共有多少张画片？ (3)小明和小亮一共有多少张画片？ (4)小明比小亮少多少张画片？ (5)小亮比小红多多少张画片？ (6)三个人一共有多少张画片？ …… （三）、同学们提出了这么多的问题，那么我们就来解决的是这几个问题。 你们能计算出小红和小亮一共有多少张画片吗？ 请你们口头列出算式，并计算出结果。 1、教学“24+6=口” 要求小红和小亮一共有多少张画片，用什么方法计算，怎样列式呢？ 教师板书：24+6=口 （） “24+6”等于几呢?请同学们小组内说一说自已的想法。 引导学生动手摆小棒。因为4 根小棒加上6 根小棒等于10 根小棒，也就是一捆（学生把10 根小棒捆成一 捆）这样就是1 个十，再添上原来的2 个十（2 捆小棒）合起来是3 个十，也就是30. 如果用通顺的语言来叙述是这样：把24 分成20 和4,4 加上6 等于10,10 加上20 就等于30. 老师板书：24+6= 30 ∧ 204 10 请学生说一说思维过程。 2、 教学“24+9=口” 如果要求“小明和小亮一共有多少张画片？”该怎样列式，怎样去计算呢？ 请学生先动手摆一摆小棒，然后说一说思维过程。 学生甲：我把24 分成20 和4,4 加上9 等于13,13 再加上20 就等于33. 教学板书：24+9= 33 ∧ 204 13 老师统计这种思路的学生，并向学生之间询问其他的算法。 学生乙：我把9 分成6 和3,6 加上24 等于30,30 再加上3 就等于33. 老师板书：24+9= 33 ∧ 63 30 1、 老师总结 请同学们仔细观察，今天我们学习的这两道例题和前面学习的知识有什么相同的地方，有什么不同的地方。 相同：两位数加一位数。 不同点：前面我们学习的两位数加一位数是不需要进位的，也就是个位相上不超过10.而我们今天学习的 两位数加一位数是需要进位的，也就是个位相加等于或超过10. 那么，今天我们学习的新知识就是两位数加一位数的进位加法。 老师板书课题：两位数加一位数（进位） （四）、课堂作业 1、圈一圈，算一算。 教材第75 页“想想做做”第1 题。 老师先请学生填一填，说出计算过程，最后把计算结果填在空格内。 1、 看谁算得对。 教材第75 页“想想做做”第2 题。 学生完成后，让学生对每组题进行比较说一说有什么共的特点。 第1 组题的个位数都是3 和7，相加等于10，得数的个位都是0，而十位都是比原来的多1. 第2 组题的个位数都是4 和8，相加等于12，得数的个位都是2，而十位都比原来的两位数多1. 第3 组题的个位数都是9 和6，相加等于15，得数的个位都是是5，而十位比原来的两位数多1. 3、教材第75 页“想想做做”第3 题。 4、思考题：妈妈今年36 岁，爸爸比妈妈大4 岁，爸爸今年多少岁？ （五）两位数加一位数在计算时要注意什么？ 个位相加不满十，十位数不变。 个位相加满十，一定要向十位进1。 六、板书设计： 两位数加一位数（进位）的加法 24 + 6=？ 24 + 6= 30 ∧ 204 10 24+9 = ？ 24 + 9 =33 24+ 9 =33 ∧ ∧ 204 或 63 13 30