七年级历史下册第12课《宋元时期的都市和文化》教案新人教版.docxVIP

PAGE PAGE # 《宋元时期的都市和文化》 选题依据 本课是全新的内容，也是宋九时期经济发展和民族文化交流加强的结果，学习本课，有利于 学生更全面地了解宋元的历史；另外，由于历史发展的传承性，现在很多生活习俗都可以在 历史中寻得渊源，学习本课，能使学生更好地理解历史和生活的关系，提升学生的民族认同 感和自豪感。 课标要求 了解宋兀时期的都市生活和宋词、兀曲的流行 教 材 教材分析 本课从二个方面介绍了宋兀时期的都市和文化，分别是“繁华的都市生活”、 “宋词”、“兀 曲”。在“繁华的都市生活”这一部分，教材依次描述了北宋开封大相国寺的繁华景象，瓦 子的热闹非凡，杂剧的喜闻乐见，传统节日的丰富多彩。通过这几方面的描述，我们对宋元 时期的都市面貌和市民生活有初步了解。关于宋兀时期的文化，本课主要介绍了宋词和兀曲 两种文学形式。本课两部分内容多，教学时应突出重点，繁简适度。 学情分析 通过学前调查，可看出学生对宋兀都市生活了解较少，但非常感兴趣，很想了解宋九时期的 都市生活和文化，而相关网络资源丰富。因此要避免枯燥学习， 就要充分调动学生的积极性， 在丰富的图片、视频中，让他们去体验历史、感受历史。 教学目标 知识与能力： 了解宋九时期都市生活繁华的主要表现， 知道宋朝就有了春节等传统节日， 能说出宋词、 元曲的主要特点及代表作家。 过程与方法： 通过虚拟历史情境“时空之旅”的方式，让学生充当“导游”，近距离的感受宋元都市 生活的丰富多彩；设计学生“诗词飞花令”对决和宋词、元曲诵读活动，培养学生的审美感， 提高学生对文学艺术作品的鉴赏力。 情感与价值观： 通过对宋元都市生活的了解， 使学生对于历史有更加生动直观的认识， 拉近学生与历史之 间的距离，加深学生与中华民族的历史和文化的亲和力。通过读宋词和元曲，培养学生热爱 祖国古代优秀文化的情趣。 教学重点 繁华的都市生活、宋词和元曲 教学难点 培养学生的审美鉴赏能力 教 法 情境教学、史料教学、图片赏析、合作探究 设计依据：对历史的感知是形成历史思维基础，通过创设历史情境，帮助学生回到历史现场，通过设计 问题和活动，帮助学生理解历史的发展逻辑。 学 法 角色扮演、小组合作、表格归纳、诵读赏析 设计依据：学生通过神入历史，有效激活已有知识经验，建构新知；通过小组合作，分析史料，加强对 历史的感性认识并提高合作交流能力；反复诵读，提升学生的审美鉴赏能力。 教学 环节 教师教学活动 学生学习活动 设计意图 创设 情境 导入 1、播放《清明上河图》视频 2、出示史料： 西方学者对宋元都市生活的评价 ? 13世纪（宋元时期）中国在诸领 域……具有一切理由把世界上其 他地方仅仅看作蛮夷之邦。 ?当时一位欧洲君主的生活水平 欣赏视频，品味语句，感受宋元都市 的繁华 创设情境，利用画面 和文字双重视觉冲 击，让学生对了解宋 元都市和文化充满期 待，极大调动课堂积 极性和参与度。  教 学 过 程 新课 还比不上东京城里一名马夫。 课堂 设计 思路 虚拟情境，师生踏上“时空列车”，开启“都市之旅”、“文化之旅” ?都市之旅一一热闹非凡游瓦子、丰富多彩乐节日、喜闻乐见赏杂剧 ?文化之旅一一瑰丽多彩话宋词、雅俗共赏品兀曲 师生 时空 之旅 都市之旅 “游瓦子看杂剧游繁华都市， 划旱船赛龙舟过传统佳节” 1、教师出示三张“时空列车”车 票，学生猜测都市之旅去哪里？ （开封、M山女、大都） 2、教师点拨推荐理由： 开封一一《清明上河图》 临安一一作坊“极其工巧，前所未 有”，商铺“如遇买卖，动以万计” 大都 “城是如此美丽，布置如 此巧妙，我们竟是不能描写他了！ ” 学生角色扮演，担当导游引导同学参 观开封、临安、大都 借助想象进入情境， 扮演角色体验情境， 课堂气氛进一步提 升。 都封站一一热闹非凡游瓦子 合作探究：瓦子盛行的原因 教师出示史料： 材料一：北宋时期的国民生产总值 占了当时世界的80%。宋朝是中 国封建王朝唯 个工商税超过 农业税的朝代。 材料二：东京、临安人口多达白力， 早市、夜市头卖昼位不绝。 材料三：城市中的手工业者、 商人 具有城市意识的官吏、 士人、地主、 农民等成为市民阶层的组成部分。 1、角色扮演：担当导游引导同学参 观开封 解说词： 生A:公元960年，后周大将赵匡胤 发动“陈桥驿兵变”，建立北宋，以 开封为都城，又称东京、汴州。《清 明上河图》描绘的就是开封汴河两岸 繁华的景象。 生B:今天我们先去开封最为繁华的 地方一一大相国寺。大相国寺每月举 办5次庙会，供“百姓交易”，内外 人流如潮。大门附近卖飞禽走兽， 二、 三门卖日用白货，靠近佛殿经营笔 墨，两廊卖织绣、珠宝等，殿后交易 古玩，字画和书籍。我们在那里不光 能买卖到各种纪念品， 还可以观看傀 儡戏、舞剑