《国土面积》教学设计【小学数学北师大版四年级上册】.docxVIP

《国土面积》教学设计 ? 教材分析 」 本行课是在学生学会比较万以内数的大小基础上学习的，教材中主要结合“国上面积 的具体情境学习亿以内数的大小比较和改写 c 教材中首先呈现我国面积最大的 6 个省份的数据 , 并配以反映该地区特点的图片，让学生根据已有知识自己探索比较亿以内数的大小方法。为 了使学生能更好地比较多位数的大小和改写 , 教科书提出了三个问题 : 第一个问题是把万以内 数的大小比较的方法迁移到比较万以上数的大小 ; 第二个问题是探索把多个大数进行大小排 序的策略和方法，使学生进一步掌握大数的比较，主要是看大数的位数多少来决定两个数的大 小, 都是位数一样的大数，要看相同数位的最高位 , 以此类推进行比较 ; 第三个问题是通过改写 整万或整亿的数，掌握大数的简便写法。 ? 教学目标 能用“万”“亿”为单位表示整万、整亿的数 , 感受大数改写的必要性和简捷性。 结合具体情境，经历探索多位数比较大小的过程，感受方法的多样化，能正确比较大小 , 培养迁移、类比的推理能力，进一步感受位值思维。 在比较与改写的活动中，进一步感受大数在现实生活中的应用 , 同时培养仔细看数、读数、写 数的良好习惯。 ? 教学重难点 【教学重点】 掌握比较两个大数大小的方法， 能正确比较两个大数的大小 ; 会对整万、 整亿的大数进行 改 写。 【教学难点】 能够熟练运用比较大数的方法进行比较大数，会把整万、整亿的数进行简写。 [ ?课前准备 多媒体课件、中国地图等。 ? 教学过程 一、情境导入。 . 课件出示中国地图，说说地图上这些不同的颜色的板块表示什么呢？哪个省的面积 比较 大？ . 师: 我们用眼睛直观去看，感觉它们的面积都挺大，不能分辨出它们而积的大小 , 但是每个省和自治区都有具体的上地面积数据，通过比较面积数据就能分辨出哪个省的面积（或自 治区的面积）最大了，同学们，你们想知道这几个省或自治区哪个的而枳最大吗？ . 板书课题：国土而积 【设计意图】：利用课件导入，激发学生的学习兴趣，从地图上能很直观地看出 6 个 省份的面积都很大， 来确定谁的面积比较大， 从而很自然地利用地图引出亿以内面积大小 的比较， 也就引出了大数的比较。 二、探究新知。 比较三个数大小的方法。 （ 1）课件出示中国地图。将四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的而枳从大到小 排列，说一说你是怎么比较的。 （ 2）从课件中找出这三个省或自治区的面积数据，指名学生读出这些数据。 （ 3）引导学生探究如何比较这三个数的大小。 新疆和西藏都是 7 位数. 位数相同，就先看最高位上的数谁大， 两个数的第一位上的数相 同， 都是“广 , 看第二位上的数 , 新疆土地面积的第二位数是 6. 西藏土地面积的第二位数是 2, 所 以新疆的面积大。又因为四川的面积是 6 位数，没有 7 位数大，所以就排第三。 （ 4）小结方法：数位不同的两个数，位数多的数大：位数相同的两个数，从高位开始 比 较。 【设计意图】：先从比较三个数的大小入手，再从位数相同与位数不同进行比较，最 后总结方法，培养学生的归纳能力。 比较五个大数大小的方法。 （ 1）课件出示这五个省或自治区的面积图，学生找出这五个数据并读一读。 （ 2）如何将这五个数据分类，分类的依据是什么？分成七位数和六位数两类。 （ 3）引导学生得出：位数多的数比较大，也就是说七位数大于六位数，六位数大于五 位数 位数相同就从高位开始比较，最高位相同，往后比，直至分出大小为止。 （ 4）小结比较多个大数的方法：先分类，再比较位数相同的数的大小，最后排列。 【设计意图】：鼓励学生自主探索多个大数比较的方法：先分类，再比较每一类里每 个数 的大小，最后排列。这样化繁为简，学生思路清晰，不易混乱。 把大数改写成以“万”或“亿”为单位的数。 （ 1）课件出示：新疆维吾尔自治区的面积大约是 1660000 平方千米及我国的人口总数 大约为 1400000000 人。 （ 2）引导学生认真观察这两个较大的数据有什么特点？并读出这两个数。 （ 3）怎样把这两个数改写成以“万”或“亿”为单位的数呢？（课件演示） （ 4）引导学生小结改写方法： 把整万的数改写成以“万”为单位的数， 就是把原数末尾 的 个 0 去掉，在余下的数末尾写上“万”字：把整亿的数改写成以“亿”为单位的数，把原数 末 尾的 8 个 0 去掉，在余下的数末尾写上“亿”字。 （ 5）引导学生比较改写前后的两个数，体会改写的必要性。 【设计意图】：指导学生合作探索，激发学生学习的自主性，提高课堂教学效率。课 件动态演示改写方法，化繁为简，易于学生掌握。 三、巩固练习。 . 在图上标出下而各数，并按从小到