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精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -- 渔父教学设计 《渔父》教学设计 一、教材分析 《渔父》在苏教版高中语文必修五第三专题“直面人生”的第一板块“生存挑选”中，本板块仍选了《报任安书》；这两篇文本在内容上是既对立又统一的，它们是“生存与毁灭”的挑选问题，有较强的互补性； 1、专题教学目标 本专题主要教学目标是：通过阅读作品，同学能对重大人生问题有摸索和追求；同学能对问题绽开探讨，学会辨证地摸索，周密地 说理，有所发觉和创新；把握质疑辩论、比较辨析、假设推理等批 判性阅读的基本方法；同学能通过经典文本学习，摸索“直面人生”的丰富内容和表达上多样的方法；积存经典文本中的名句，归纳整 理文言文的基础学问； 2、文本的教学目标和重点难点的确立 结合本专题教学目标和文本自身特点，我把本课教学目标定为： ①积存重点文言词语和句式； ②分析屈原和渔父的形象 , 探讨他们不同的人生态度和渔父这一特定形象的文化内涵 ③摸索人生重大选择 , 养成对人生负责的态度；第一点侧重学问和才能目标，第 二、三点侧重德育目标；关于文言文的教学，文言学问的积存 应当是第一要解决的，此外，熟悉与渔夫的对话而表现出来的屈原 的人格是探讨本板块核心内涵“生存与毁灭”的冲突的前提和基础，因而将教学目标①②定为教学重点；屈原和渔父的对话表达的是抽 - - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - - 第 1 页，共 36 页 精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -- 象的人生哲学，文本是如何表达的，对同学来说，有肯定难度，因 而将教学目标②定为教学难点；二、教法分析 这篇文言文在文字上较浅显，翻译懂得的难度不是很大，因此主要采纳问题探讨法； 通高中语文课程标准“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，因此，整个教学过程中，在独立摸索的基础上，我更留意让同学积 极参加和相互学习；依据系统论“整体大于部分之和”的原理，以 四人为一小组，明确发言人，小组内成员争论，其他小组成员在别 人的发言基础上可以补充阐释，从而调动各层次同学的积极性； 此外，强化同学的文本意识；如对屈原与渔父不同的人生挑选如何评判这一问题，在回答的过程中，同学必需紧扣文本本身，不能靠着自己的主观想法任作评判，不能架空文本； 四、教学过程 （一）导入司马迁的“隐忍苟活”成就了人生的大事业垂名不 朽，“生当作人杰，死亦为鬼雄”生，可以践志；死，也可以明志；今日我们就来看一位把人格、抱负看得比生命更重要，以死来表达 生命尊严的诗人——屈原； （二）整体感知 1、播放朗读，老师正音； 渔父（ f ǔ）淈（ gǔ）餔（ bū）歠（ chu.）醨（ l í）汶（ mén）枻 （yì）濯（ zhu.） 2、齐读全文，读准字音； （三）结合注释，同学自由读，找出文中的古今异义词和活用字，并指出以下句式的特点； （ 1）通假字 - - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - - 第 2 页，共 36 页 精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -- 渔父：“父”通“甫”，古代对老年男子的尊称；（ 2）古今异义 a、颜色憔悴 〔 颜色：脸色，今多指颜色 〕b 、形容枯槁 〔 形容：形体容貌，今指对事物的形象和性质加以描述 〕c 、圣人不凝滞于物 〔 凝滞：拘泥，执著；今指①停止流淌，不敏捷；②凝结 〕d 、何故深思高举（高举：行为高出世俗；今指高高举起）（ 3）、一词多义 而： 渔父莞尔而笑 〔 连词，表修饰 〕 圣人不凝滞于物，而能与世推移 〔 连词，表转折 〕 何不〔 沽〕 其泥而扬其波 〔 连词，表承接 〕 安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃（连词，表转折）圣人不凝滞于物，而能与 世推移（连词，表转折）于： 圣人不凝滞于物 〔 介词，表被动关系，被 〕 何故至于斯 〔 介词，引进动作对象，到 〕 葬于江鱼之腹中 〔 介词，在 〕 以: 是以见放（介词， 由于） 安能以身之察察（介词，拿、用） 可以濯吾缨（介词，表目的，用来）（ 4）、文言句式 ①省略句 行吟 〔 于〕 泽畔〔 省略介词 〕 不复与 〔 之〕 言〔 省略介词宾语 〕 ②被动句是以见放 ③倒装句式： 身之察察（察察之身）皓皓之白（白之皓皓）物之汶汶（汶汶之物） （四）疏通文意 1、同学翻译，其他同学补充指正； 2、同学齐读，进一步懂得和感悟文本； （五）问题探讨 - - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - - 第 3 页，共 36 页 精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -- 1、本文