一年级语文下册《口语交际：一起做游戏》教学反思.docVIP

　　年级语文下册《口语交际： 　　起做游戏》教学反思 　　优点之处： 　　1.注重学生的体验和感悟，引导学生通过前后两次做同 　　个游戏，体验规则的重要，为他们自觉做到游戏中守规则、活动时守秩序奠定了情感基础； 　　2.关注每个学生，无论讨论交流，还是分组做游戏，引导每个学生参与到活动中来，在活动中受到潜移默化的教育； 　　3.创造性使用教材，教师把教材作为 　　种活动可利用的资源和引发儿童活动的工具，围绕本 　　活动目 　　，紧密联系学生的实际，融入了许多教材中没有的活动内容，增强了品德教育的针对性和实效性。 　　不足之处： 　　不应用语文 　　时，应该借用体育 　　时来进行本 　　的内容更好些。 　　改进措施： 　　再有类似的 　　，提前与体育教师做好沟通。 　　精选阅读 　　“ 　　起做游戏”教案设计 　　教材分析 　　本次口语交际的主题是“ 　　起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。 　　教学目标 　　1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。 　　2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点) 　　3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点) 　　前准备 　　1．教师 　　前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。 　　2．让学生找几个小伙伴去玩 　　下自己喜欢的游戏。 　　3．黑板上先画 　　张小熊的笑脸，准备 　　个鼻子粘贴， 　　条蒙眼睛的布。 　　教学过程 　　、游戏激趣，导入 　　(教师 　　间带领孩子们玩 　　玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上 　　铃声响后，孩子们仍意犹未尽。) 　　师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？ 　　生：老鹰捉小鸡。 　　师：这个游戏好玩吗？ 　　生：好玩极了！ 　　师：那这节 　　我们 　　起做游戏好吗？(板书 　　题) 　　设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入 　　题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。 　　二、引导交流，自由表达 　　师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？ 　　生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。 　　生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！ 　　生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！ 　　生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。 　　师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。) 　　生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子…… 　　师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们 　　边玩游戏， 　　边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？ 　　生：太好啦！ 　　师：那我先请 　　位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。) 　　生：老师，我们可以给他提示吗？ 　　师：当然可以！ 　　( 　　个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起 　　片掌声和欢呼声。) 　　师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？ 　　生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！ 　　师：是啊！你 　　次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。) 　　生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可 　　二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就 　　点 　　点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。 　　师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了 　　下大概位置呢，这就是成功的关键啊！ 　　生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！ 　　师：刚才听到同学们 　　阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。 　　生1：他的动作太滑稽了！ 　　生2：他把鼻子 　　会儿贴到小熊的耳朵上面， 　　会儿又贴到脑门儿上，太逗了！ 　　生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！ 　　师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？ 　　生：先在黑板上画 　　个没有鼻子的小熊脸，然后找 　　个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！ 　　师：说得很好。你们谁还想给大家介绍 　　下你