一年级下册《失物招领》教学设计.docVIP

　　《失物招领》教学设计 　　【课前透视】 　　这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作失物，这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。 　　一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。 　　【教学目标】 　　１、认识失、级等１４个生字，会写同、工６个字。 　　２、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。 　　３、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。 　　【教学重点】 　　识记生字，有感情的朗读课文。 　　【课前准备】 　　１、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。 　　２、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。 　　【教学课时】 　　２课时。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　〖切入举偶〗 　　１、创设情境： 　　录音播放失物招领启示）大家注意听，广播里说什么？指名说后出示课题。 　　２、讲故事： 　　教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题） 　　〖对话平台〗 　　一、自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合） 　　１、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。 　　２、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：才是平舌音，准、专、失是翘舌音。 　　二、识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字） 　　１、检查认读。认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。 　　２、交流认读。这些字你是怎么认识的？ 　　（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。） 　　扩展阅读 　　《失物招领》教学设计 　　【教学设计思路】 　　这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，想一想，你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫失物，为什么要这么叫呢？这些失物的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？也许这些问题可以成为学习这篇课文的线索。 　　【学习目标】 　　１、认识失、级等１４个生字，会写同、工等６个字。 　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　３、养成爱护环境卫生的习惯。 　　【教学重点】 　　认识失、级等１４个生字，会写同、工等６个字。 　　【教学难点】 　　培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫失物。 　　【教学准备】 　　多媒体课件、生字卡片。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、揭题，理解课题 　　１、出示课题： 　　失物招领。 　　学生齐读课题。 　　２、小朋友，什么叫失物？ 　　丢失的物品。 　　３、什么叫失物招领？ 　　（学生再次齐读课题） 　　读了课题你想知道什么？ 　　４、简单理清学生提出的问题： 　　这些失物的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？ 　　二、初读课文 　　１、多媒体出示画面并配乐朗读课文，这些失物是什么？ 　　小朋友丢的垃圾。 　　２、小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢？让我们一起到植物园去看看吧。 　　三、自学课文 　　１、学生自由读： 　　先读准字音，学习读好轻声音节；标好小节。 　　２、检查自学情况： 　　⑴多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读──抽个别读──同桌互读） 　　⑵哪些读音要特别注意？ 　　如：注意读准翘舌音声母的字：失、专、准、双；后鼻音韵母的字：同、工。 　　⑶去掉拼音开火车读。 　　⑷课文共有几小节？比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。 　　教学目标 　　1．认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。 　　2．练习正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3．在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。 　　教学重点 　　识字，有感情朗读课文 　　课时安排： 　　2课时 　　教学准备： 　　教学挂图、生字卡片 　　第一课时教学过程 　　一、设疑导入，揭示课题 　　1．出示书上第二幅图：图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么? 　　2．教师小结：这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文，你就知道了