苏教版二年级数学下册测定方向教案.docVIP

　　测定方向 　　教学目标： 　　1、参与测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针辨认八个方向 　　2、通过辨认书上场景图中各建筑物的方位和在校园中进行实际测定活动，进一步巩固所学知识。 　　3、使学生在观察解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养应用生活经验帮助思考的意识。 　　教学重难点： 　　1、在活动中丰富数学活动的经验，学习与他人合作，获得积极的情感体验 　　2、能解决实际测量中出现的问题。 　　教学资源：学生自制方向板，每组带指南针。 　　教学过程： 　　一、室内活动 　　1、看方向板指方向。(学生面向东方坐) 　　提问：大家现在面对的是什么方向? 　　让学生把方向板按实际的方向放在桌上， 　　提问：你能根据方向板指出其他的七个方向吗？ 　　同座互相指、说。 　　2、说一说同学之间的位置关系。 　　谈话:请坐在教室中间的一位小朋友起立，再请坐在他北面、东面、南面、西面的小朋友听口令起立。 　　提问东北面的学生:你坐在他的哪一面? 　　再分别请坐在东南面的，两北面的，西南面的学生说出自已在他的哪个方向。 　　任意找一个学生，让他说说自己和好朋友的位置关系。 　　3、在教材呈现的场景里辨认方向。 　　谈话:同学们在教室里已经能正确地辨认方向，你们想不想到校园里去辨认一下方向?在去校园之前，我们先帮助书上的 　　朋友测定他们学校的方向。呈现教材中的场景图。 　　提问:在这幅图上，你们看到了什么?(指名回答) 　　这幅图上的正北方向和我们以往看到的平面图有什么不同？ 　　这幅图上的正北方向在哪里?你是怎么知道的?(小组交流后再 　　指名回答) 　　讲述:以往我们看到的平面图，都是上北、下南、左西、右东， 　　而这幅图上的正北方向指向图的左上方，这从指南针和小朋友的话中都能看出来。找到了正北方向，看看图中的指南针，你们说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面？ 　　小组交流，再指名回答。 　　二、室外活动 　　l、在校园里测定方向。 　　谈话:从刚才我们帮助小朋友解决的问题可以看出，用指南 　　针测定学校的方向，不少学校的房屋不一定都是面向正南、正北或正东、正西的，我们学校的方向如何呢?我们现在走出教室一起去测定。请大家带上指南针、老师发给你们的表格和钢笔。为了不 　　影响其他班学生上课，请大家尽量保持安静。 　　走到操场后，谈话:我们每四人一小组，商量一下，你们这组想在校园的什么地方测定方向?也就是选择测量地点，然后分工测量，把表填好。我们看哪一组测得又快又好。测好以后赶快到操场中间集中，老师还有新的任务。大家分头行动吧。 　　学生活动。 　　汇报测定结果。 　　2、相互检查测定情况， 　　谈话:下面请第一小组带第二小组的小朋友到你们测定的地 　　点，介绍一下你们测得的结果，第二小组看看他们测的对不对;然后两个组再交换。其他的小组也是两两合作，相互检查。检查以后再回到操场集合。 　　再次集合后，让各小组汇报被检查的小组测定方向的情况，如有不同意见，全班同学再去共同验证。 　　三、活动总结 　　谈话:对这次实践活动，你有什么看法？你还想不想继续进行测定方向的活动？如果想测定方向，可以几个同学结合，放学后在你们居住的地方测定，可以自己画一个表格，把测定的情况装入成长记录袋或拿给家里人看。活动时一定要注意安全。 　　不退位减 　　教学目标： 　　1、让学生经历探索三位数减三位数（不退位减） 　　计算方法的过程，能计算三位数减三位数（不退位减）。 　　2、让学生经历自主探索三位数减三位数（不退位减）的验算方法的过程，并且养成良好的验算习惯，形成初步的反思意识和认真负责的态度。 　　3、让学生在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。 　　教学重点、难点： 　　经历探索三位数减三位数（不退位减）计算方法和验 　　算方法的过程。 　　在解决问题的过程中理解和内化算法。 　　教学资源： 　　例题插图，口算卡片等 　　教学过程： 　　一、创设情境激发兴趣 　　1、教师引导：小朋友，你们有没有去过图书馆呢？今天，老师带大家一起去参观一个美丽而整齐的图书馆。（出示情境图） 　　2、这是图书馆的一角，你看到这些摆放得整齐的图书想提出什么问题吗？ 　　结合学生提出的问题，让其他学生帮忙解决这些问题。 　　二、自主探索 　　1、教师组织学生进行讨论，学生可有会提出： 　　（1）民间故事书和童话书一共有多少本？ 　　（2）民间故事书与儿童小说有多少本？ 　　（3）童话书和儿童小说有多少本？ 　　（4）民间故事书比童话书少多少本？ 　　（5）儿童小说比民间故事书多多少本？ 　　（6）儿童小说比童话书多多少本？ 　　然后，让学生分别列出算式。 　　结合