人教新课标一年级下册十几减7.docVIP

　　十几减7 　　教学内容：教科书第16页例1，练习三的第1、2题。 　　教学目的：使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目，培养学生初步的推理能力。 　　教具准备：教师复习用的口算卡片（参考十几减9和十几减8的制做），12个黄圆片和虚线圈。 　　教学过程： 　　一、复习（准备题）： 　　1．教师依次出示口算卡片，每个学生举卡片给出得数。然后变换一下题目的顺序再做一遍”。 　　7＋47＋67＋5 　　7＋77＋97＋8 　　2．教师出示口算卡片，先让全班学生举卡片回答，然后改变顺序再练一次，要求速度快一些。 　　7＋（）＝117＋（）＝137＋（）＝12 　　7＋（）＝157＋（）＝167＋（）＝14 　　二、新课： 　　1．教学教科书第11页例1。 　　教师出示绒板或黑板上贴好12个图片的图，接着提问：“这里一共有多少个图片？”（12个图片） 　　提问：“现在拿走7个（同时用虚线用起7个圆片），还剩几个圆片？该用什么方法计算，怎样列式？ 　　学生回答后，教师板书：12－7= 　　提问：“想一想，在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的？那么12减7应该怎样算？要怎样想？”（要先想7加几得12，因为7加5得12，所以12减7等于5。）教师对照黑板上的图，再说一遍。 　　教师再问：“谁能再说一说怎样算12减7等于几？”再指名让学生说一说，然后再叫每个学生自己说一说。 　　然后让学生把书上例1中的两个空填好。 　　出示例2左边的题目：11－7＝ 　　提问：“要算11减7得多少，应该想什么？得几？”（要想7加几得11，因为7加4得11，所以11减7等于4。） 　　再点名让一两个学生说一说想的过程。 　　出示例2右边的题目：15－7＝ 　　提问：“这道题怎样想？”（学生答：因为7加8得15或者8加7得15都可以）学生回答后，再叫一两个学生说一说想的过程。 　　让学生翻开教科书，把例2填完全。然后集体订正。 　　3．教学例3。 　　让学生翻开教科书看着例3，教师提醒学生；“下面的3道题大家自己算，算的时候先要想一想，每道题减7，应该怎样想。然后把得数直接填在□里。 　　学生做题时，教师行间巡视，发现问题可以记下来。集体订正时，让有错误的学生说得数，并让他们说说是怎样想的。然后让别的同学发表意见，共同帮助出错的学生改正。 　　三、巩固练习： 　　1．做例3下面的“做一做”。 　　先让学生做第1题。做之前教师说明，要先做左边的两题，再做中间的两题，最后做右边的两题。订正每一组题时，让学生说一说做这些减法题是怎样想的，它的得数能不能利用上面的加法题来得到。 　　再让学生做第2题。做的要求同第1题。然后集体订正。也要注意让学生把上下两道题对应起来看。 　　课间活动。 　　2．小结。 　　教师指着黑板上的几个减法算式，问：今天我们学习了什么内容？（十几减7）板书：十几减7。然后指着具体的题目（如12－7和15－7），让学生说出想的过程。最后教师总结说：做十几减7的减法题，要想7加几得被减数。 　　3．做练习三的第1、2题。 　　让学生独立完成第1、2题。订正时，可以再选一、两道题让学生说一说想的过程。 　　精选阅读 　　一年级下册《十几减9》教案人教版 　　教学内容：第10--12页。 　　教学目标： 　　1、经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。 　　2、正确计算十几减9的题目。 　　3、感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。 　　4、培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。 　　教学重点： 　　探究算法，正确计算。 　　教学难点： 　　理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。 　　教学准备：学生学具小棒、卡片。 　　教学过程： 　　一、创设情境，生成问题。 　　师：同学们，我们刚刚度过愉快的春节，春节期间你们都参加过哪些活动呢？ 　　学生很高兴的谈自己节日期间的活动。 　　出示课本p10—11的画面，让学生观察画面中小朋友们都在做哪些活动？ 　　学生回答后，教师用简短的语言导入新课：数学和生活有着密切的联系，这些活动中有许多数学问题，这节课我们就来解决其中的问题。 　　二、探索交流，解决问题。 　　（一）解决“卖气球”问题。 　　让学生观察“卖气球”画面：有15个气球，卖了9个。 　　1、请同学们根据情节图提出问题：“还剩几个气球？” 　　学生汇报算式：15-9 　　2、学生独立思考，结合自己的实际寻求解决问题的办法，需要动手操作的同学可以用小棒摆一摆。 　　3、在两人小组内交流各自的算法。 　　4、小组之间进行交流。 　　5、小结计算方法。 　　方法一：点数法1、2、3……6，还有6个。 　　方法二：想加算减9+6=15，15-9=6. 　　方法