部编人教版一年级语文上册《青蛙写诗》教学设计.docVIP

　　教学内容 　　、青蛙想写诗 　　1.夏天给你最大的感受是什么？（热）去到夏天的池塘边，就不会觉得热了，因为那里的景色可漂亮了！池塘里有圆圆的荷叶，有青青的草，有小蝌蚪在荷叶下游来游去，水草中间还冒着水泡泡，荷叶上还站着 　　只大青蛙，它神气地站在荷叶上，看着美丽的池塘景色，它高兴极啦。（师边说边画简笔画，贴出相关词语：池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷叶，带学生朗读贴出的词语） 　　设计意图 　　通过谈话和简笔画的方式，让学生受到语言的熏陶，从视觉、听觉上激发兴趣，引发想象，同时促进识字。 　　这时候下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，（继续画简笔画，指导朗读儿化音“雨点儿”，指导写“雨”字）望着雨中的美丽景色，青蛙说：“我要写诗啦！”它高兴地写出了 　　串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。 　　设计意图 　　在谈话营造的情境中无痕地落实儿化音的朗读和“雨”字的书写，从简笔画到书写，体现会意字“雨”的特征，突破书写难点。 　　2.看到这 　　串“呱”字，你有什么感觉？（生回答） 　　看来诗这样写真不行呀，池塘里，马上有朋友来帮忙啦。是谁呢？让我们 　　起学习 　　文《青蛙写诗》。 　　设计意图 　　让学生体会没有 　　点符号的青蛙的诗，简直无法朗读，不成诗，进而体会到 　　点符号的重要。 　　二、青蛙的朋友 　　1.到底是哪些朋友来帮忙了呢，自由朗读，不认识的字借助拼音读 　　读。 　　设计意图 　　带着主要问题进入对 　　文的整体感知，初接触 　　文就产生对 　　点符号的兴趣。 　　2.反馈：是谁来帮忙了？（它怎么能帮上忙呢？）在对话与互动中认识 　　点符号“，。……”，板书在黑板上，和学生 　　起写 　　写。 　　设计意图 　　在对话互动中，让学生体会 　　点符号的外形特点并正确书写，初步了解三种 　　点符号的作用。 　　3.再次朗读，“有朋友帮忙”后的青蛙的诗。 　　——注意读出 　　点符号的停顿。 　　——不同的语气、轻重快慢。 　　设计意图 　　体会了 　　点符号的作用后再来朗读青蛙的诗，学生就能正确读出 　　点符号代表的停顿、节奏……将简单的“呱”字，读出诗的韵味。 　　三、青蛙代言人 　　1.发挥想象：青蛙的诗里，可能写了什么呢？ 　　（1）学生初步想象。 　　设计意图 　　青蛙的“蛙语”是听不懂的，那么，它究竟写了什么呢？孩子的想象力匣子 　　下就被打开了，畅所欲言。（此时只是想到什么说什么，还没有诗的意识） 　　（2）出示三年级学生写的“青蛙的诗”（让班级“识字大王”带着大家读 　　读。） 　　我要开演唱会啦， 　　荷叶，你来当音响， 　　雨点，你来伴奏， 　　雷公公，请敲个鼓。 　　丁冬冬，沙啦啦…… 　　（苇杭） 　　红色的荷花， 　　是漂亮的手套。 　　绿色的荷叶， 　　是有魔力的飞毯。 　　我要戴着手套， 　　坐着飞毯， 　　去找我的妈妈。 　　（钰霖） 　　下雨啦，珍珠洒， 　　池塘是我家。 　　开心唱，快乐游， 　　整天笑哈哈。 　　有困难，找我吧， 　　我是勇敢的青蛙大侠。 　　（肖同） 　　设计意图 　　出示三年级孩子的诗，让识字多得孩子朗读，既是拓展识字，更是激发他们更丰富的想象，同时也潜移默化地引导“诗化”的语言表达。因为儿童诗是不分年龄的，都可以读懂。通过朗读这些小哥哥小姐姐写的诗，让孩子们明白，这样的诗句他们自己也能想出来，也能写出来，写诗是 　　件容易而快乐的事。 　　因为每个孩子都是天生的诗人，儿童诗是童真心灵最美的童真表达。《青蛙写诗》，无疑是激发孩子们认识、创作儿童诗的最好范例。高年级孩子的诗，给他们提供的不仅是拓展材料，更是激励和引导他们去达到甚至超越的小目 　　。 　　（3）把自己当成站在荷叶上的小青蛙，再思考：青蛙的诗可能写了什么呢？ 　　设计意图 　　此时再让孩子思考，对于青蛙写的诗的内容，他们会在原有的基础上，说得更宽泛，想象更丰富。 　　4.让我们来夸 　　夸这只青蛙吧。（真是个小诗人，真会想象……） 　　设计意图 　　夸夸这只小青蛙，其实就是夸夸自己，每个孩子都成了会写诗的小青蛙。 　　四、青蛙朗读家 　　1.教师范读。注意儿化音“雨点儿”。 　　2.师生合作读。 　　3.初步识字。 　　4.学生各种方式读。 　　设计意图 　　充分感知了诗歌内容，充分启发了想象，并且激发了对儿童诗的兴趣后，再来初步识字和朗读（ 　　二 　　时再重点识字写字），这样他们的识字和朗读会更有整体感画面感。 　　五、青蛙小诗人 　　1.出示几首 　　年级孩子写的非常简单的儿童诗作品，识字大王带着大家朗读。 　　1.春雨 　　小雨点，沙沙沙， 　　落到树林里，乐得树儿长 　　芽； 　　小雨点，沙沙沙， 　　落到花园里，乐得花儿展笑颜； 　　小雨点，沙沙沙， 　　落到草地上，乐得草儿笑弯腰。 　　（秋旭