人教版三年级上册《数字编码》数学教案.docVIP

　　人教版三年级上册《数字编码》数学教案 　　【教学内容】 　　教材第77~78页。 　　【教学目标】 　　1.让学生学会运用数字进行编码，培养学生的抽象、概括能力。 　　2.通过日常生活中的一些事例，使学生初步体验数字编码思想在解决实际问题中的应用。 　　【教学重难点】 　　重、难点：初步学习数字编码的简单办法。 　　【教学过程】 　　一、谈话引入 　　教师：同学们，我们班有多少人？你自己的学号是多少？老师点名时，如果不叫名字怎么来区分班上的学生呢？ 　　揭示本节课的重点内容，数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。 　　二、探索新知 　　1.教师：同学们邮寄过信或收过信吗？（拿出已经写好封面的信封）仔细观察，你发现了什么？ 　　同桌相互说说，然后得出：每个信封上都有两个邮政编码。 　　教师：信封左上角那排数字代表什么？（收信人所在地的邮政编码） 　　教师：那么右下角那排数字代表什么呢？（寄信人所在地的邮政编码） 　　2.课件出示邮政人员介绍邮政编码作用的信息。 　　邮政编码是我国的邮政代码，机器能根据邮政编码对信件进行分类，这样可以大大提高信件邮递的速度。 　　3.教师：你想知道这些邮政编码是怎么样编排的吗？ 　　（1）师生共同学习教材第77页的邮编448268是怎样编排的。 　　学生根据自己的理解说说邮政编码是如何编排的，对有疑问的地方，教师适时解答。 　　（2）学生介绍自己了解到的本地的邮政编码。我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？ 　　4.数字编码--身份证号码。 　　（1）课件出示一张身份证，让学生观察并说说发现了什么。 　　学生讨论后，汇报可能说出：身份证上有姓名、性别、出生年月、发放日期和有效期、编号。 　　（2）学生自学教材第77页关于身份证号码的内容。 　　教师：从身份证号码中你能获得什么信息？ 　　指名学生说说。 　　5.数字编码--学号。 　　教师：我们来给学校的每一个学生编一个学号。 　　（1）请你讨论一下学号中应该包括哪些信息？ 　　学生讨论后，汇报。汇报时可能说出：年级、班级、性别、入学年份等。 　　（2）根据以上内容来设计编码的方法。 　　（3）分组活动，共同探讨如何编号。 　　（4）以小组为单位来展示本组同学设计的学号的编排方法。 　　教师注意引导学生说出每个数字在编码中的含义。 　　三、巩固练习 　　1.你还知道哪些邮政编码？它们是怎么组成的？和同学交流一下。 　　2.生活中的编码有很多，你还知道哪些？ 　　四、课堂小结 　　通过这节课的学习，你有什么收获？ 　　扩展阅读 　　人教版三年级上册《教材分析（8）》数学教案 　　第八单元 分数的初步认识 　　一、教学内容 　　1．分数的初步认识（几分之一，几分之几，几分之一分数、同分母分数的大小比较） 　　2．分数的简单计算 　　3．分数的简单应用 　　二、教学目标 　　1．结合具体情境，通过操作活动使学生初步认识几分之一和几分之几；会读、写简单的分数；能比较简单分数的大小；会计算简单的同分母分数的加、减法。 　　2.通过操作活动，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示，能解决有关分数的简单实际问题。 　　3.感悟数形结合的数学思想和方法，发展数感；体会分数在实际生活中的应用和价值。 　　三、编排特点 　　1.合理确定认识分数的起点，逐步加深对分数的认识 　　分数意义的理解是多维度的。在分数概念的多个含义中，“部分－整体”概念处于基础地位。因此，教材编排既考虑到分数概念的发展基础，又兼顾学生建构概念的认识特点，在本单元第一次认识分数时，借助几何直观和操作，从“一个物体作整体”到“多个物体作整体”，循序渐进地加深对分数所表达的“部分－整体”关系的认识。 　　而且所有内容的安排全部围绕这一基本含义展开，无论是比较大小还是简单的分数计算，通过这些内容的学习，加深对分数含义的认识。 　　2.加强用分数解决问题的教学 　　增加了第3小节“分数的简单应用”。安排了“把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份获几份也可以用分数表示”的教学内容（例1），加深了学生对分数含义的理解；接着教学“求一个数的几分之一或几分之几”的问题（例2），让学生利用刚刚掌握的“分数的含义”结合已有的整数除法知识解决简单的实际问题。不仅沟通了分数与除法的关系，加深了对分数的理解。 　　3.结合生活经验，借助直观和操作认识分数 　　分数概念具有双重性，既有“数的特征”，也有“形的特征”。只有从两个方面认识分数，才能很好地理解并掌握它的本质意义。教材借助不同的实物模型（月饼、苹果等）、面积模型（长方形、正方形、圆等）等，数形结合，帮助学生认识分数形的特征。 　　教材还编排了分一分、折一折、涂一涂等动手实践活动，让学生