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苏教版五年级数学下册《用数对表示
方格图中点的位置》公开课教学设计
与反思
教材分析
本单元分为三个课时。 第二课时教学用 “数对”
确定位置,使原来凭生活经验描述位置上升到用数
学方法确定位置,从而发展数学思考,培养空间观
念。例题中在公园平面图上,用数对表示景点或建
筑物的位置。这道例题的教学策略是引导学生促进
知识与经验的迁移, 把例 1 中学习的列、行的概念,
使用数对的方法应用到例 2 中来。教学中及时引起
学生注意并组织思考、讨论,能更好地理解数对,
进一步掌握用数对确定位置的方法。
学情分析
本单元对于大多数学生来说,比较容易掌握,
能够明确列行的概念,能够用正确的格式来表示物
体的位置,做题的正确率在 90%以上。但是也有个
别学生在学习第二课时中书写格式上出现错误,有
的没写小括号,有的在列和行之间没有用逗号隔开,
目前还没有发现列和行颠倒位置的现象。但也有几
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名学生敷衍了事缺少学习数学的热情, 缺乏主动性,
看来提高学生的学习成绩,要主要从学生自身的自
主意识入手,一旦他自己发现了学习的乐趣,愿意
去学了,相信他一定会表现的很出色。
教学目标
1、使学生进一步理解数对的含义, 会用数对表
示具体情境中的物体的位置,提高学生用数对确定
位置的能力。
2、进一步提高学生抽象思维能力, 发展学生的
空间观念。
3、使学生进一步体验数学与生活的联系, 增强
数学眼光观察生活的意识。
教学重点和难点
教学重点:理解并掌握数对的意义及表示方法。
教学难点:用数对描述物体的位置。
教学过程
教材分析
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本单元分为三个课时。 第二课时教学用 “数对”
确定位置,使原来凭生活经验描述位置上升到用数
学方法确定位置,从而发展数学思考,培养空间观
念。例题中在公园平面图上,用数对表示景点或建
筑物的位置。这道例题的教学策略是引导学生促进
知识与经验的迁移, 把例 1 中学习的列、行的概念,
使用数对的方法应用到例 2 中来。教学中及时引起
学生注意并组织思考、讨论,能更好地理解数对,
进一步掌握用数对确定位置的方法。
学情分析
本单元对于大多数学生来说,比较容易掌握,
能够明确列行的概念,能够用正确的格式来表示物
体的位置,做题的正确率在 90%以上。但是也有个
别学生在学习第二课时中书写格式上出现错误,有
的没写小括号,有的在列和行之间没有用逗号隔开,
目前还没有发现列和行颠倒位置的现象。但也有几
名学生敷衍了事缺少学习数学的热情, 缺乏主动性,
看来提高学生的学习成绩,要主要从学生自身的自
主意识入手,一旦他自己发现了学习的乐趣,愿意
去学了,相信他一定会表现
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