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英语教学的多样化变教师的单向教授
为师生共同进行学习的双向交流
英语教学的多样化变教师的单向教授为师生共
同进行学习的双向交流
吉林省通化市十四中学 贾相芬
1. 在课堂教学中,变教师的单向教授为师生共
同进行学习的双向交流。
传统教学中,课堂教学大都是由教师传授知识,
学生被动地吸收教师讲的东西,成为存贮前人留下
的知识的 容器 。这是不科学的。新的教学思想认
为,教师应该变知识传授为能力培养,在教学中刺
激、促进学生的自我活动能力,使他们自己动脑、
动手学习,从而使他们的智力得到发展,能力得到
培养。
为了创设双向交流的语方情境,可以突破每节
课用讲解和机械操练的方法,只教若干单词、句型
或几段课文、某个语法项目的旧套路,采用跨课跨
单元的整体教学法,创设语言交际的情景,经常变
换学方式,与学生共同进行生动、 活泼的学习活动。
如以一位学生的经过精心准备的课堂报告为序幕,
然后安排各种各样的学习和语言交流活动,诸如朗
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读、问答、会话、看图样的学习和语言交流活动,
诸如朗读、 问答、会话、看图说话、 讲故事、表演、
游戏、唱歌等等。在这种充满乐趣、轻松愉快的课
堂气氛中,教师和学生的思想情感进行自然的、比
较充分的交流。师生共同创造的教学过程,很好地
调动了学生内在的学习动力。他们对英语学习保持
着浓厚的兴趣和高度的热情。
同时,在课堂教学活动中还要注意向学生呈现
语言学习的过程, 指导学习方法,教学生如何学习。
这能促进课堂教学逐步做到变教为学。
2、用课外小组活动补充单一的课堂教学。
在英语的教学中,教师的任务在于培养学生的
语言习惯,使他们具有使用英语进行交际的能力。
而语言习惯只有慢慢地通过经常不断的重复才能获
得。仅靠在课内学习是不够的。学生只有在尽可能
多的语言环境中接触它、使用它,才能学好并养成
语言习惯。我国中学的英语课每学年还不足 170 学
时。长期以来,很多教师采取增加课时、课外加班
加点、布置大量作业等办法来扩大接触外语的机会,
不但未能奏效,反而使学生负担过重,失去兴趣,
以致许多人放弃学习。
因此,若将教学任务放在学生课内外和校内外
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的学习活动中完成就是一种有效的措施。用丰富的
课外活动配合课堂教学,同时又把课堂教学内容扩
展到课外活动中去。形成课内外互相补充、互相促
进的综合学习方式。
3、将学生的学习从以个体方式为主变成以小组
学习为主。
美国教育家布鲁姆认为,当学习转化为一种合
作过程,人人都从中受益时,小组学习程序可以是
十分有效的。语言学习尤其需要与别人交流,以便
在使用中学习。据此,可把班上的学生分为四人一
组的学习小组,四人学习小组在课堂相互合作,在
课外也常常开展活动。这样学生把英语学习不只当
作课内的任务,而是把课内外的活动变成一种学习
的整体工作。小组活动要有目的、有指导地进行,
要让学生在小组中共同学习,在小组学习的过程中
充满交流和协作。伙伴们之间互相启发、 互相帮助,
各自又都获得很多的实践机会。这样的小组学习有
效地保证了课内综合式教学有序地进行。四人学习
小组按邻近座位组成,开始时,每组指定量名能力
较强的同学负责组织学习。在小组学习中,他们一
起朗读、背育、预习、复习、互相提问、会话、复
述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题,还相互评
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