英语教学的多样化变教师的单向教授为师生共同进行学习的双向交流.pdf

文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 英语教学的多样化变教师的单向教授 为师生共同进行学习的双向交流 英语教学的多样化变教师的单向教授为师生共 同进行学习的双向交流 吉林省通化市十四中学 贾相芬 1. 在课堂教学中，变教师的单向教授为师生共 同进行学习的双向交流。 传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识， 学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下 的知识的 容器 。这是不科学的。新的教学思想认 为，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺 激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、 动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到 培养。 为了创设双向交流的语方情境，可以突破每节 课用讲解和机械操练的方法，只教若干单词、句型 或几段课文、某个语法项目的旧套路，采用跨课跨 单元的整体教学法，创设语言交际的情景，经常变 换学方式，与学生共同进行生动、 活泼的学习活动。 如以一位学生的经过精心准备的课堂报告为序幕， 然后安排各种各样的学习和语言交流活动，诸如朗 1文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 读、问答、会话、看图样的学习和语言交流活动， 诸如朗读、 问答、会话、看图说话、 讲故事、表演、 游戏、唱歌等等。在这种充满乐趣、轻松愉快的课 堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比 较充分的交流。师生共同创造的教学过程，很好地 调动了学生内在的学习动力。他们对英语学习保持 着浓厚的兴趣和高度的热情。 同时，在课堂教学活动中还要注意向学生呈现 语言学习的过程， 指导学习方法，教学生如何学习。 这能促进课堂教学逐步做到变教为学。 2、用课外小组活动补充单一的课堂教学。 在英语的教学中，教师的任务在于培养学生的 语言习惯，使他们具有使用英语进行交际的能力。 而语言习惯只有慢慢地通过经常不断的重复才能获 得。仅靠在课内学习是不够的。学生只有在尽可能 多的语言环境中接触它、使用它，才能学好并养成 语言习惯。我国中学的英语课每学年还不足 170 学 时。长期以来，很多教师采取增加课时、课外加班 加点、布置大量作业等办法来扩大接触外语的机会， 不但未能奏效，反而使学生负担过重，失去兴趣， 以致许多人放弃学习。 因此，若将教学任务放在学生课内外和校内外 2文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 的学习活动中完成就是一种有效的措施。用丰富的 课外活动配合课堂教学，同时又把课堂教学内容扩 展到课外活动中去。形成课内外互相补充、互相促 进的综合学习方式。 3、将学生的学习从以个体方式为主变成以小组 学习为主。 美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合 作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以是 十分有效的。语言学习尤其需要与别人交流，以便 在使用中学习。据此，可把班上的学生分为四人一 组的学习小组，四人学习小组在课堂相互合作，在 课外也常常开展活动。这样学生把英语学习不只当 作课内的任务，而是把课内外的活动变成一种学习 的整体工作。小组活动要有目的、有指导地进行， 要让学生在小组中共同学习，在小组学习的过程中 充满交流和协作。伙伴们之间互相启发、 互相帮助， 各自又都获得很多的实践机会。这样的小组学习有 效地保证了课内综合式教学有序地进行。四人学习 小组按邻近座位组成，开始时，每组指定量名能力 较强的同学负责组织学习。在小组学习中，他们一 起朗读、背育、预习、复习、互相提问、会话、复 述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题，还相互评 3文档来源为 :从网络收