英语故事教学为例关注课堂情景文化的创设.pdf

文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 以英语故事教学为例，关注课堂情景文化的创设 基于新改版牛津英语故事教学的案例分析 松江区中山小学 樊华 一、案例背景 现今的英语教学走入了“新时代” ，既由语段与语篇带动着单词、句型的学习。在语段、 语篇的学习过程中，建立在一定的语境中进行。何为“语境” ，顾名思义，语言环境。语言环 境的创设主要以教学内容为基准， 找到让学生易于接受的内容为切入口， 让学生们带着问题、 顺着语言情景走入课堂内容。 我们使用的英语教材，常常以对话、歌曲、童话、故事等形式呈现。于是，我们的孩子 也是在童趣盎然的环境中学习英语。有了生动的语言材料，创设生动、体验性强的语言情境 是我们教师必修的功课。在新版牛津英语教材中多了 Look and read 的新板块，大多以故事的 形式出现。这样就给了教师们教学设计上许多发挥的空间，即样运用好故事，以英语故事教 学来创设课堂情景文化。 二、案例过程 聚焦牛津英语教材改编本， 它出现了许多文本故事， 提供给教师语篇教学的素材与方向， 并赋予了许多传统文化、中外文化等。在 3B M2 U1 Animals 中的 Read a story 《Monkeys and hats》，就是以中国传统故事《过猴山》为蓝本，讲了一个农夫怎样从猴子手里拿回自己帽子 的故事。它还有一部传统动画片《过猴山》能与本课相配套。当然，它又和课文内容有点不 同，怎样做到两者间的统一，就需要教师进行巧妙的再构。 朱浦老师在《关于小学英语独立语段教学的实践与思考》的学术报告中所提到，语篇教 学是站在原有教材的基础上，进行基于主题语用表达的目标再构、基于教材主体内容的文本 再构、基于文本语言训练的过程再构。那么对于本课而言，教师就要从内容再构上做文章了。 就这我们一起来品读其教学过程： … 故事到了这儿， 学生们都 II. While-task 为主人公捏了把汗， 到底 T: Do you have any good ideas to get his hats back？Let ’s see the 有什么办法能拿回帽子 movie. 呢？ S: (Watch the film) 教师用开放式的问题来 T: What do they do? Uncle Bai and monkeys drink some…. 激发学生们的思维。 继而 Wine, fine, nine, Can you spell it? 再观看录像来获取新知 S: Wine. 1文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . T: Drink some wine. drink some wine(板书 ) S: Read the sentences. Uncle Bai and monkeys drink some wine. 让学