五年级上册数学教案-9.1鸡兔同笼｜冀教版.docxVIP

“鸡兔同笼”教学设计 教学内容： 冀教版五年级数学上册第九单元数学广角教学目标： 理解掌握并会运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。 . 经历自主探究解决问题的过程，培养逻辑推理能力。 了解我国古代数学文化，增强民族自豪感。教学重点： 经历自主探究解决问题的过程， 掌握运用列表法、 假设法解决 “鸡兔同笼”问题。 教学难点： 理解掌握假设法，能运用假设法解决数学问题。教学具准备： 课件、表格 教学过程： 一、 游戏激趣，巧妙导课。 1、猜谜语 谜语 1 谜语 2 头戴大红帽， 红红眼睛白白毛， 身披五彩衣， 长长耳朵短尾巴， 好像小闹钟， 身披一件白皮袄， 清早催人起。 走起路来轻轻跳。 （猜一动物） （猜一动物） 出示谜语 1 ， 生猜（公鸡） 2，生猜（兔子） 师：观察简笔图片 , 你能发现它们有哪些异同点？ 生：鸡有两条腿，兔子有四条腿。 生：鸡和兔子都只有一个头、一个身子。 师：看来同学们对这两种小动物是相当的熟悉呀！今天，我们 就一起去研究与它们有关的数学问题。 （ 出示课件并板书：鸡兔同笼） 二、尝试探究，妙揭算理 1、学习列表法： （ 1）呈现题 1：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有 8 个头， 从下面数，有 26 只脚，鸡和兔各有几只？ （ 2）分析条件： 师：让我们再来梳理一下，题目已知的条件是 生齐：条件有： A: 鸡和兔共 8 只。 B: 鸡有 2 条腿。 C: 兔有 4 条腿。师：所求的问题是 生齐：求的问题是鸡有多少只？兔有多少 只？ （ 3）寻找方法 师：想一想，我们用什么方法可以解决它呢？ 师：看来这道题用普通的方法很难解决了，那我们怎么办呢？ 生： 师：如果只从鸡和兔共有 8 只这个条件出发，你能否大胆发挥想 像，猜一猜鸡可能有几只？兔可能有几只？（让学生充分发言） 请同学们拿出材料一，两人一小组合作完成。看看哪组做得又对 又快，注意要按顺序填写 请做的快的小组汇报结果。学生填写下表。 请做的快的小组汇报结果。 鸡（只） 8 7 兔（只） 0 1 脚（只） 16 师：根据题目中提供的条件和表格的信息，现在我们能确定鸡和兔有各有几只嘛？ 生：鸡有 3 只，兔有 5 只。 师：同学们真不错！为自己鼓鼓掌！ “像这样，按顺序地列出所 有的情况，进而找到问题答案的方法，我们称它为“列表法”。（板 书：列表法）当然，我们列表有时可能从中间开始列，有时数据相差 大了也可跳跃式列表。 师：大家让我们观察一下表格上的数据，你能发现什么规律吗？ 生 1: 从左往右看，兔越来越多，鸡越来越少，腿的总数越来越 多； 生 2: 增加一只兔，减少一只鸡，腿数会增加 2; （课件演示） 师评语： 同学们真是越来越聪明了。 师：同学们，我们刚才用列表法解决了这个问题，你们想一想这 道题还有别的做法吗？ 2、探究假设法 (1) 利用画图法理清思路 。 师：如果从最特殊的情况出发， 假设笼子里全是鸡， ( 出示课件 假设全是鸡图片) 你能发现了什么？生： 师：根据刚才的发现能否找的到新的解法呢？请同学们小组讨论 一下。拿出小组讨论材料 2, 先两人一小组完成后，然后前后四人再 交流一下。 学生讨论，教师巡视并给予一些指导。学生投影展示并汇报讨论结果 师：同学们，你们有什么不懂的地方想问问他们吗？ 追问：老师想知道为什么会少了 10 条腿？ 生：把兔算成了鸡。 师：哦，把兔算成了鸡腿就少了，所以要把鸡换成兔。那为什么要换 5 只呢？ 生：因为每换一只会增加 2 条腿，要增加 10 条腿就需要换 5 只 师：对。 10 里面有 5 个 2。你们真是爱动脑筋的孩子！ 师：刚才我们又用画图的方法解决了这道难题，看来在解决数学 问题遇到困难时，画图画也是一种不错的选择。 3、感受假设法的列式表达。 师：刚才的思考过程能否用算式表示出来呢？我们一起来完成怎么样？教师相机板书。（教师课件演示） 师：假设全是鸡，一共有 生： 8X2=16 （条） 师：那么腿少了几条？生： 26-16=10 （条） 师：能只增加兔的只数吗？生：不能，那样就不是 8 个头了。师：那就只能把一只鸡换成一只兔，这样腿的条数会增加 生： 4-2=2 （条） 师：那么我们要换几只才能把少算的 10 条腿补上呢？ 生： 10 + 2=5 （只） 师： 5 只是谁的只数？那鸡呢？ 生： 5 只是兔，鸡是 8-3=5 （只） 师：怎样区分后面鸡、兔的只数？ 生： 假设全是鸡， 腿必定会少， 应该要用 5 只兔子去换出 5 只鸡， 所以先算出的是兔。 . 师：非常好。假设全是鸡，先算出来的是换进去的兔子的只数， 好像是换走是鸡，先算出的是兔哟！ 师：还有什么不明白的吗？说一说。生： 师：我想问 , 4-2=2 这一步中已知 2 ，求出 2，不是多此一举吗