苏教版三年级上册《轴对称图形》数学教案.docVIP

　　苏教版三年级上册《轴对称图形》数学教案 　　第2课时 轴对称图形 　　教学内容： 　　课本第83～86页。 　　教学目标： 　　1、使学生经理操作、观察并获得轴对称图形基本特征的过程，认识轴对称图形，能识别、判断轴对称图形，能用对折的方法剪出简单的轴对称图形。 　　2、使学生感受生活中的对称现象，用对折、观察的方法发现轴对称图形的特点，感受获得图形特征的基本过程，积累数学活动经验，发展初步的形象思维和空间观念。 　　3、使学生在识别、欣赏、制作等活动中，体会轴对称在显示生活中的广泛应用，感受轴对称蕴含的美，提高对数学的兴趣。 　　教学过程： 　　一、谈话导入，引发思考 　　1.出示教材第83页的图片。 　　师：让我们来看一看这些图片，说说它们有什么共同的特征？ 　　启发：如果我们把每张图片沿中间的线对折，你有什么发现？ 　　师：我们把这些物体对折，两边的形状和大小完全相同，就把这种现象称为轴对称现象。也就是说这些物体都是对称的。 　　师：在你的周围还有具有轴对称现象的图形吗？ 　　学生思考，请同学们打开教材第86页。 　　旨在让学生体会轴对称图形的对称美。 　　2.举例。 　　启发：想想还有哪些物体也具有轴对称的特征。 　　学生在小组内交流。 　　二、操作感悟、认识新知 　　1.动手剪一剪，折一折。 　　请同学们在教材第107页任选一个图案剪下来，把它对折。 　　学生动手做一做。 　　教师提问：通过对折，你发现了什么？ 　　组织全班交流。 　　质疑：什么叫“完全重合”？ 　　归纳：像这样对折后能完全重合的图形是轴对称图形。 　　板书：轴对称图形 　　2.画一画，剪一剪。 　　出示教材第84页例4，并请同学们拿出一张纸对折，照样子画一画、剪一剪。 　　师：剪出的是轴对称图形吗？用这种方法，你能再剪出一个轴对称图形吗？ 　　学生思考后开始动手操作，最后，学生展示自己剪出的作品并向大家介绍。 　　3.试一试。 　　把教材第109页的图形剪下来折一折，看看哪些是轴对称图形。 　　学生独立操作，然后集体订正。 　　三、观察判断、深化认识 　　1、做“想想做做”第1题 　　2、做“想想做做”第2题 　　让学生先讨论、确认，再交流，并且要求说明理由。 　　3、做“想想做做”第3题 　　提问：上面一行图案都是怎样剪出来的？那各是从哪张纸上剪下来的呢，能用线练一练吗？ 　　4、猜汉字游戏 　　5、做“想想做做”第4题 　　小组讨论确定，再派代表交流、说明。 　　四、课堂总结 　　通过今天的学习，你有什么收获？ 　　板书设计： 　　轴对称图形的认识 　　如果一个图形沿着一条直线对折后，两部分完全重合。 　　这样的图形是轴对称图形。这条直线是对称轴。 　　教学反思： 　　1.本节课为了让学生充分体验到轴对称图形的特征，安排了折一折、剪一剪、画一画等一系列活动，让学生运用多种感官参与教学活动。在教学时并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜测，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采用对折的方法来折一折，让每位学生都参与活动，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地；在对折的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全相同的，这时教师就引入“完全重合”，让学生反复地操作体会，再配合课件的动画演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教师在学生动手操作、形成初步感知的基础上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生了解这些图形的基本特征，形成感性的认识。 　　2.在整个教学的过程中，始终以学生动手操作实践为主导，在巩固练习中也安排了一些学生操作的活动，让学生在操作过程中体会“完全重合”和“不完全重合”的区别，为辨别是不是轴对称图形奠定了基础。在最后制作轴对称图形时完全放手让学生去操作。活动的设计体现了以学生为主体，引导学生主动探索，让学生在活动中感悟，在活动中体验，使学习知识和提高能力同时得到发展。 　　精选阅读 　　人教版数学二年级上册第五单元 　　第二课《轴对称图形》教学设计 　　第二课《轴对称图形》教材分析 　　一教学目标 　　1．使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象。 　　2．使学生通过观察，初步认识镜面对称现象。 　　3．通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。 　　二教材说明 　　对称是一种最基本的图形变换，包括轴对称（也叫反转对称）、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不很陌生，例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉，一种美感。