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M2 Unit1 阅读课教学设计 湖北省咸宁市咸安区青龙山高中 程东平 一、学生分析 教学对象为高中一年级学生， 智力发展趋于成熟。 他们的认知能力比初中阶段有了进一 步的发展， 渐渐形成用英语获取信息、处理信息、 分析问题和解决问题的能力，因此我特别 注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。 他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并 应用到交际上， 他们有自己的学习技能和策略， 学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。 通过任务型课堂活动和学习， 学生的学习自主性得到加强， 不再认为英语的课堂学习很枯燥， 主动参与到活动中去， 成为课堂的主体， 同时也加强了与他人交流合作的能力。 学生已经完 成了高中英语第一个模块的学习， 渐渐习惯了我的教法。 虽然一开始他们觉得与初中教学很 不相同（初中老师注重手把手式的语法教学），但经过半个学期后，他们适应得很快，而且 还取得一定的进步。 他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解， 并且从课内知识拓 展到课外， 通过多种渠道获取学习资源。 不过，本班学生的水平参差不齐， 有些差距还相当 大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。 二、教材分析 这一课是本单元第一个课时。 在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关 的知识， 只是由于这课出现的人名和地方名比较多， 我在课前教他们读了一下。 我在备这一 课时，发现它的 warming-up 部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自 己另外准备的引入（只是花了 4 到 5 分钟的时间），让学生对这课的话题作好心理准备， 也为了完成本单元的目标作了铺垫。 我觉得在今后也必须合理使用手中的教材， 根据学生水 平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。 三、教学目标 本课为阅读课型， 主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。 通过阅读使学生了解世界文 化遗产， 学会描述他们的起源、 发展和保护等方面的情况。 教师根据课文内容用不同的形式 来让学生自己归纳， 提高阅读技能。 由于这课讲述国外文化遗产， 学生会感到陌生，为了引 起共鸣， 因此要把中外文化遗产结合一起讨论。 本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以 及最后形成保护文物的意识。 教学内容大致分为以下几个方面： 1. 看图片和听录音引入文化遗产这一话题。 2. 从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的 刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。（一些生词用板书） 3. 学生阅读课文后完成精读练习。 4. 两人围绕琥珀屋设计小对话。 5. 语言学习与难句解释。 6. 小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。 7. 小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学 到了什么（达到教学目标—形成保护文物意识）。 四、教学策略 环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章， 通过回答问题掌握细节， 知道琥珀屋从形式－失踪－重建的过程， 再从整体上把握它的结构、 特色， 学习用英语归纳以及复述， 最后自己去小结上完这节课的收获， 使他们的掌握阅读技 巧的同时也增加了见识。 在小组讨论过程中， 学会用英语口语判断别人给出