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红领巾“真好”解读 红领巾“真好”解读 红领巾“真好”解读 《“红领巾”真好》 主备人 :钱青蕾 一、教材内容构造 课文用拟人的手法，给我们展现了一幅清爽、开朗、感人的画面。 第一节写小鸟的开朗可爱，令人身不由己地爱上这些小精灵； 第二节经过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友； 最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点了然“保护自然，保护鸟类”的主题。 短短三段文字，表达了保护生态环境、严禁捕杀益鸟的环保观点，并启迪学生如何用实 际行动爱惜益鸟。 二、教材内容梳理 主线是什么？要点是什么？难点是什么？打破点选在哪里？ （1）主线：本文以“小鸟”为主线，写了“可爱的小鸟——灵巧的小鸟——“红领巾” 放鸟巢”的过程。 （2）要点：学习生字新词，朗诵背诵课文，懂得我们要保护鸟类。 （3）难点：认识“红领巾”指的是谁？为何说“红领巾”真好？ （4）打破点： 识字： 字音要点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱 棱”词中变读为一声。 写字： 本课要求书写的字中，有六个是左右构造的字，多半是左窄右宽。可用“比个子”的方 式指引学生领会左右两部分大小宽窄的变化。比方“领”，经过比较使学生注意到，左右两 部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写雅观。 本课要点指导学生写好足字旁。 本篇章解决主题的主要方法是什么？还有什么方法？ （1）解决主题的主要方法：以配乐和问答形式组织读，在读中领会。 （2）次要方法：以发问的形式指引理解。 各个资料内容之间是什么关系？请说理解。 全诗分三节，构造基真相同，每节都采纳了自问自答的形式睁开表达。 本单元可对照链接内容请找出来。 1 / 6 与本篇文章可对照链接的是故事《还鸟儿自由》。 三、本篇章课标中基础知识生成训练有哪些？感悟理解有哪些？ 基础知识生成训练 （1）认识 8 个生字，会写 8 个生字。 （2）朗诵课文，背诵课文。 （3）灵巧的（  ） 葱绿的（  ） 蓬松的（  ） 快乐的（  ） 感悟理解 可用发问的方法指引理解。 （1）课题中的“红领巾”为何加上了指引？“红领巾”指什么？经过念书找答案。 （2）小鸟为何说“红领巾”真好？（放鸟巢、插木牌）再用赞叹的语气读最后一句。 （3）你感觉小鸟可爱吗？看图，再读读课文，谈谈为何感觉它可爱？（外形、喊声、 作用 ） 四、学习目标陈说 认识“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌” 8 个生字，会写“羽、捉、跃、晨、领、 理、蹦、灵” 8 个生字。 正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。领会小鸟的开朗可爱和人与自然的和 谐。 有爱鸟护鸟的意识，感觉到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与骄傲。五、讲堂流程 第一课时 学习目标 认识 8 个生字，“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌”，会写“羽、捉、跃、晨”4 个生字。 正确、流畅地朗诵课文。认识课文内容。教学设计过程 一、创建情境，激活目标 同学们，今日我们一同学习一篇新的课文，谁愿意读课题？（指名读、齐读。） 读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾”？为何夸“红领巾”真好 呢？ 2 / 6 【设计企图】经过怀疑课题，让学生对课文产生兴趣。 3. 口述目标：要想解决问题，这节课第一要过了字词关认识 8 个生字，做到正确流畅 的朗诵课文。 二、学习新知，研究规律 师范读课文 同学们，你方才眼前仿佛看到了什么？是呀，在漂亮的大丛林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么快乐呀！（教师边衬着边出示生气勃勃得树林图片、高兴小鸟得图片。）请同学们自己来读一读课文吧！ 第一遍读课文，你对自己有什么要求？（读准字音，看清字形） 1）出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提示学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。 指名分节朗诵课文，读后评论，注音纠正错误读音。 识记字形，指导写字 1）启迪学生用偏旁和熟字剖析“羽、领、跃、晨”的字形。 （ 2）指导写课后“我会写”的字。先读生字，用笔描 1 个，临写 1 个，比较范字再写 个。要点指导写好以上几个字。 【设计企图】培育学生问题意识，激发求知欲，以踊跃的情绪投入学习。 三、达标检测，拓展迁徙 读课后练习第 3 题中的四个短语。 读课后练习第 4 题中的字、词、句。 【设计企图】检测学生本节课掌握生字的状况。 练惯用“可爱”说句子。如：小白兔特别可爱。 小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。 四、概括梳理，建构新知 认识了生字宝宝，诗歌也读娴熟了，文中的红领巾是谁？是谁在夸耀“红领巾”呢？ 下节课我们持续学习！ 3 / 6 【设计企图】总结本节课学习内容，达到概括知识的目的。 第二课时 学习目标 有感情地朗诵、背诵课文，领会小鸟的开