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红领巾真好教案(尹玉华) 红领巾真好教案(尹玉华) 红领巾真好教案(尹玉华) “红领巾”真好教学设计设计 辽宁大连庄河市朝阳小学 尹玉华 一、教学设计背景 1、面向学生：小学 学科：语文 年级：二年级 2、课时：第一课时 3、学生课前准备 ⑴初读课文，认识粗心 ⑵自学生字词，读准字音，理解词语意思 二、教学设计课题 1、认识 8 个生字，会写 8 个字。 2、正确、流畅、有感情地朗诵、背诵课文。领会小鸟的活 泼可爱，和人与自然的和睦。 3、有爱鸟护鸟的意识，感觉到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐 与骄傲。 教学设计要点 1、经过课文的学习，使学生懂得我们要爱惜鸟类，保护环 境。 2、有感情地朗诵和背诵课文。 1 / 9 教学设计难点 理解词语 三、教材剖析 阅读这首小诗，忧如看到晨光下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着蓬松的羽毛，无牵无挂地玩耍着，可爱的小鸟能为林中树 木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们到达树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家，树上的小鸟快乐地唱着：“红领巾真好！” 四、教学设计方法 以读促讲，读中感悟 五、教学设计过程 （一）导入 师：上课，同学们好。 生：老师好。 师：请坐。 师：孩子们，请你轻轻抚摸你胸前佩带的标记，它呀，是 我们少先队员独有的标记，它有一个荣耀的名字，叫什么？ （ 红 领 巾 ） 恩！今日这节课，我们就来学习“保护环境，爱惜动物”这一单 元的一篇课文。“红领巾”真好（板书课题） 师：把小手伸出来，请跟老师一同写课题。 2 / 9 师：谁来读课题？ 师：齐读课题。 （二）检查预习 师：同学们，课前预习做了吗？（做了）。好，打开书 页，下边老师先检查一下大家的预习状况。师：谁能把课前圈画的词语读一遍？ 生 1。 师：这首诗有（ 3 个小节）。 师：谁来读第一小节？ 师：读课文时要求：读准字音，读顺句子。其余同学认真听，发现错误实时纠正。 （三）识字 师：同学们回家预习得不错，此后也要像这样认真预习。 此刻老师把文中的生字词出示在屏幕上，你还会读吗？ j ī zh ā p énɡ yu è l ēnɡ 叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 cháo zh ǎn p ái 鸟巢 崭新 木牌 ①生自己练读。 ②检查读 提读 开火车读。 师：哪个字的读音要提示同学注意？ 3 / 9 生 1：cháo 鸟巢。 生 2：zhǎn 崭新。 生 3：zhā叽叽喳喳。 师：带着同学的提示，同桌检查读一遍。生检查读。 师：都读正确了吗？（有读错的字正音，齐读一遍）师：去掉拼音你还会读词语吗？ 生练读，提读，男女轮读。 师：这些词语的意思你有不理解的吗？生 1： 师：去掉熟字，你还会读生字吗？ 生提读，指读等。 师：哪些字音和字形要提示同学注意？ 师：生说几个字后（屏示）形近字组词。 叽（ ）蓬（ ）牌（ ）跃（ ） 机（ ）篷（ ）碑（ ）跳（ ） 师：出示生字卡片 开火车读字组词。 师：下边齐读生字，要求把字音读准。 （四）读文品悟 师：同学们认真察看这篇课文的题目，你发现了什么？ 生：“红领巾”加了引号。 4 / 9 师：“红领巾”为何加上引号？是谁在夸红领巾真好呢？ 下边自己读读课文，看谁能从文中找到答案。 生读文思虑。 师：文中的“红领巾”是指佩带着红领巾的“少先队员”，因此 要带引号。 （少先队员） 板书 师：是谁在夸红领巾真好呢？（是小鸟） 师：“红领巾”为小鸟做了哪些事情，才会让小鸟夸“红领巾”真好？请你再读读课文，找出相关的词语。 生：“放鸟巢”、“崭新的木牌上写着：请爱惜小鸟”。 师：板书“爱惜小鸟”。 师：我们来看图（屏示插图）， 师：看他们在干什么？ 生：描绘图意。（“红领巾”们到达树林，手捧自制的鸟 巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟快乐地唱 着：“‘红领巾’真!好”） 师：多好红领巾呀！谁来谈谈第三小节应当带着什么语气 来读？ 生：第一句是个问句，要读出疑问的语气，最后一句要读 出快乐，赞誉的语气。 师：“崭新的木牌上写着：请爱惜小鸟！”，“红领巾”爱惜小 5 / 9 鸟态度坚定，也要读出来。 师：先自己练习读。 师：谁能把第三小节读一下？（指读） 师：还有谁想读？ 大家一同读一遍。 师：夸红领巾的小鸟是一群如何的小鸟呢？文中是如何描绘的？请你再读一读课文，画出相关的句子。 生：（快乐的、活跃的） 师：从哪些词中你能够感觉到小鸟很快乐？ 生：“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、一会儿 一会儿 ” 师：清早，小鸟快乐地唱歌、蹦跳，它们无牵无挂、逍遥自在地。我们要用轻松快乐的语气来读这一小节。 师：先自己练习读。谁想读给大家听？ 生 1。 师：从语调上听出了你的快乐，表情再快乐一点就更好 了。谁再来给大家读一读？ 生 2。 师：你读得真好，真是一只快乐的小鸟，你想不想做一只 快乐的小鸟？（