二年级语文《曹冲称象》观课报告.docxVIP

二年级语文《曹冲称象》观课报告 今天，我有幸聆听了*老师执教的《曹冲称象》，让我受益匪浅。我认为本课有许多亮点，下面我简单说说个人看法。 1、导入环节新颖。上课一开始，*老师采取了出示大象图片引入的方式，让学生直观感受大象的高大，为下文引出“称象”这一主题活动做铺垫。并接着用字卡引出“曹”、“称”、“秤”等三个生字的认识，学生在掌握了这三个生字后，正确地读出了课题。 2、识字环节扎实有趣。由于二年级学生识字依然是语文课堂中的重点，老师采取了多种方式识记生字的方式，由一开始的加拼音读、去拼音开火车读以及“挂气球宝宝”的识字小游戏，让学生由浅入深、由易到难，轻松地掌握了本课的所有生字，学生掌握绳子的效果较好。同时，在集中识字的基础上，教师还采取了随文分散识字的方法，将一些重点的、难读的生字在课文教授的过程中随机出示，如“船舷”，这个词语比较难读，在学生掌握了这个词语的读音后，我又找了一位学生上讲台前指出船舷的位置，这样就加深了学生对于“船舷”这个词语的记忆。整堂课下来，学生的基础知识掌握的还是比较扎实的。 3、研读课文重在突破难点。*老师这节课结构设计紧凑，层次清楚。教师用问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时地引导，协助学生归纳总结。教师先让学生以自己喜欢的方式通读课文，找到课文中提到的两种称象办法，在文中标注出来。这对于学生来讲不是难事，大家很快就准确的找出来了。然后先让学生感知第一种官员的称象办法是否可行。在这里，教师拿出了实物秤杆，让学生自己去提着这杆秤，这极大地引起了学生的兴趣，很多学生都想学生都想亲手去提提这杆秤，同时教师开始引导“用这杆秤去称大象行不行？”，学生的回答是否定的，接着再次引导“造一杆更大的秤去称大象行不行？”这时学生就恍然大悟，答案是否定的，因为没有人有力气能提得起这杆大秤，从而否定了官员的称象办法。这样，就自然地过渡到曹冲称象的办法上来，教师先让学生找到曹冲称象办法的句子，并关注了动词，让学生明确曹冲称象的步骤，并利用板贴明确了曹冲称象的步骤。学生在掌握了曹冲称象的步骤后，教师又引导学生用上“先、再、然后”等表示先后顺序的词语，把曹冲称象的步骤再完整地叙述一遍，并利用“我来当小曹冲”这个游戏让学生真正理解了曹冲称象的每一步。在这个环节中，学生学习兴趣浓厚，参与度较高，课堂效果甚好。 4、评价环节鼓励语言丰富。*老师还非常注重及时评价鼓励学生，所以学生学习才会非常投入，积极性很高。在鼓励中，每个学生都增强了学习的趣味性，享受到成功的喜悦。 基于本课，我觉得教师对学生的关注度还应更广些，二年级的孩子表现欲极强，让更多的孩子参与其中，在识字环节、读书环节积极参与，特别是指导学生读出句子的语气时,可以充分让学生展示，教师针对性指导朗读。 总之，*老师为我展示了小学低年级语文课的教学风格,我受益匪浅，非常感谢。