苏教版三年级上册《解决问题的策略（二）》数学教案.docVIP

　　苏教版三年级上册《解决问题的策略（二）》数学教案 　　第2课时 解决问题的策略（二） 　　教学内容： 　　课本第74-75页。 　　教学目标： 　　1. 通过解决简单的实际问题的过程，使学生会用画图的策略理清思路，并能根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。 　　2.使学生在解决实际问题过程中，进一步发展分析、归纳和解决问题的能力。 　　教学重点： 　　进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。 　　教学重点： 　　将本课学习的策略内化成自己解决问题解决的策略，会用画图的策略解决实际问题。 　　教学过程： 　　一、谈话导入 　　师：在上节课的教学中，我们学习了什么内容？在解决问题时，可以应用什么策略？ 　　列表。 　　师：大家体会到用列表的策略解决问题的优越性。那么，这节课再学习一个解决问题的策略。(板书课题：解决问题的策略) 　　二、互动新授 　　1.出示教材第74页例2，观察情景图，让学生找一找图中有用的信息。 　　学生讨论情境图中的条件和问题。 　　三个已知条件：(1)绿花有12朵。 　　(2)黄花的朵数是绿花的2倍。 　　(3)红花比黄花多7朵。 　　根据题中的数量关系，你打算怎样解答？在小组内讨论后指名回答。 　　2.分析问题。 　　要求红花有多少朵，首先根据前两个已知条件求出黄花有多少朵， 　　求出黄花的朵数，就能求出红花的朵数了。 　　从图中你知道了什么？先在下面的图中填一填。 　　根据线段图所示，可以很容易解决“红花有多少朵”这一问题了。 　　3.解决问题。让学生列式，想一想怎样算，指名板演。 　　(1)黄花朵数：12×2=24(朵) 　　(2)红花朵数：24+7=31(朵) 　　答：红花有31朵。 　　4、教学“想一想”。 　　出示问题：如果“红花比黄花少7朵”，应该怎样解答？ 　　谈话：请同学们在小组里说说自己是怎样分析数量关系的，再解答。 　　学生小组交流，列式解答。 　　12×2=24（朵） 24-7=17（朵） 　　展示学生的讨论结果，集体订正，说说每一步求的是什么。 　　5、比较、小结。 　　谈话：刚才的两个问题，都是从条件想起，再解答问题的。这两题的解答过程， 有什么相同，有什么不同？ 　　学生讨论小结： 　　（1）都是根据前两个已知条件，先求出黄花有多少朵。 　　（2）有一个已知条件不同，求红花朵数的方法也不同。1.出示教材第74页例2，三、巩固练习 　　1、完成教材第75页“想想做做”第1题。 　　出示线段图，小组交流，根据已知条件提出不同问题，并说说怎样解答。 　　学生独立完成，全班集体订正。 　　2、完成教材第75页“想想做做”第2题。 　　从条件想起，用的时间少代表跑得快，用的时间多代表跑得慢。 　　小组交流，集体订正。 　　3、完成教材第75页“想想做做”第3题。 　　学生读题，提问根据条件可以先求什么，再求什么。 　　学生讨论，交流。 　　小结：先求杜鹃花和茶花的总盆数，再求这个总盆数的2倍也就是月季花的盆数。 　　学生解答，集体订正。 　　4、完成教材第75页“想想做做”第4题。 　　学生读题。 　　提问：我们可以怎样分析数量关系？从条件想起，寻找解决问题的策略。 　　独立列式，说说你每一步求的是什么。 　　全班订正，教师评价。 　　四、课堂小结 　　提问：这节课你有什么收获？ 　　板书设计： 　　用画图的方法解决简单的实际问题 　　黄花朵数：12×2=24(朵) 　　红花朵数：24+7=31(朵) 　　答：红花有31朵。 　　在解决数学问题时，也可以用画图的策略解决。 　　教学反思： 　　本节课的教学，主要是让学生学会用画图的策略解决简单的实际问题。在解决问题的过程中，让学生自己去体会运用画图的策略的价值，从而提高学生解决问题的能力。 　　扩展阅读 　　教学内容： 　　教材第28～29页的例2和第29页的练一练，完成练习五第4～5题。 　　教学目标： 　　1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。 　　2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。 　　3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 　　重点难点： 　　学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。 　　教学资源： 　　课件 　　教学过程： 　　一、谈话导入 　　上节课我们学习了运用已学的多种策略来解决问题，通过对条件的进一步分析和转化，使一个问题多种思维、多种解法。今天我们继续来学习解决问题的策略。（板书课题：假设的策略） 　　二、探究新知 　　1.教学例2（课件出示例2） 　　全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？ 　　提问：解决这个问题，你准备选择什么策