2022年初中数学精品《切线长的定理》word版精品教案.docVIP

2.5.3切线长的定理 教学目标 1、了解切线长的概念 2、探索并证明切线长的定理[来源:Zxxk.Com] 3、切线长定理的简单应用 教学重点、难点 重点：切线长的概念，切线长定理的证明 难点：探索并证明切线长定理 教学设计 一、预习导学 预习教材P70—P71思考下列问题 1、什么是切线？切线是什么线？ 2、什么是切线长？ 强调：要注意切线和切线长的区别：切线是直线，不可度量，而切线长是切线上一条线条的长，可以度量，要让学生明白，为了研究切线的一些特征，需要定义切线长。 二、探究展示 （一）合作探究 探究1在透明纸上画出图（1），设PA、PB是ΘＯ的两条切线，A、B是切点，沿直线OP将图形对折。你发现了什么？ 图（1） 引导学生通过探究活动中的操作利用圆的对 性发现一些线段相等，角相等并获得猜想，最后对猜想证明 猜想：过圆外一点作的圆的两条切线长相等，这一点和圆心的连线平分两条切线的夹角， 下面我们来证明这个猜想是真的 如图（1）连接OA、OB ∵ PA、PB是ΘＯ的切线 ∴ ∠PAO=∠PBO=900 即?PAO和?PBO均为直角三角形 又∵ OA=OB，OP=OP ∴ Rt?PAO≌Rt?PBO ∴ PA=PB，∠APO=∠BPO[来源:学。科。网Z。X。X。K] 由此得出切线长定理 探究2 如图（2）AD是ΘＯ的直径，点C为ΘＯ外一点，CA和CB是ΘＯ的切线，A和B是切点，连接BD 求证：CO∥BD 图（2） 分析连接AB，因为AD为直径，那么∠ABD=900，即BD⊥AB，因此要证CO∥?BD，只要证CO⊥BD即可 教师结合例题的教学，帮助学生沥青一些基本图形的基本证法和规律，例如，经过圆外一点，引圆的两条切线，连接两切点可以得到一个等腰三角形，利用等腰三角系鞥的性质又可以得出一些结论。 （二）展示提升 1、如图（3）PA、PB是ΘＯ的切线，A、B为切点，AC是ΘＯ的直径，∠BAC=250，求∠P的度数。 图（3） 2、如图（4），已知PA、PB是ΘＯ的两条切线，点A、B为切点，若OP=4，PA=,求∠P的度数。 图（4） 图（4） 三、知识梳理 1、本节课你学会了什么？ 2、还有哪些疑惑？ 四、当堂检测 1、如图（5），PA、PB分别切ΘＯ于A、B。连接PO与ΘＯ相较于C，连接AC、BC，求证AC=BC 图（5） 如图（6），已知：AB为ΘＯ的直径，∠A=∠B=900，DE与ΘＯ相切于E，ΘＯ的半径为，AD=2，求BC的长。 图（6） 图（6） 五、教学反思 教学过程中力求呈现“问题情境——建立数学概念——解释、应用与拓展”的模式，结合本节课的内容和学生的实际水平，可采用”观察——验证——推理和交流“的教学方法，培养学生的主动探求知识的精神和思维的条理性. 10.5 一次函数与一元一次不等式 教学目标 【知识与能力】 了解一元一次不等式与一次函数的关系。 【过程与方法】 会根据题意列出函数关系式，画出函数图象，并利用不等关系进行比较。 【情感态度价值观】 通过一元一次不等式与一次函数的图象之间的结合，培养数形结合意识。 教学重难点 【教学重点】 会用一次函数图象的性质解一元一次不等式。 【教学难点】 运用函数图象，数形结合解一元一次不等式。 课前准备 无 教学过程 一、自主学习 1、解不等式5x＋63x＋10． 2、自变量x为何值时函数y=2x﹣4的值大于0，作出这个函数的图像． 观察思考：二者之间有什么联系？ 从数上看： 1、中不等式5x＋63x＋10可以转化为2x﹣40，解这个不等式得x2． 2、中要解不等式2x﹣40，得出x2时函数y=2x﹣4的值大于0． 从形上看： 函数y=2x﹣4与x轴交点的坐标是（2，0），可以看出，当x2这条直线上的点在x轴的上方，即这时y=2x﹣40． 二、新课导学 1、已知函数y=2x﹣5，作出这个函数的图象，当x取何值时： （1）2x﹣5=0； （2）2x﹣50； （3）2x﹣50． 2、已知函数y=2x﹣5，观察这个函数的图象，回答下列问题： （1）当x取何值时，y＝0； （2