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鄂教版语文八年级下册第六单元 22 三峡 【教学构想】 针对本文的特点，我打算用“美”吸引学生，和他们 共同去感受语句的音韵美，分析结构的层次美，揣摩描 写的生动美，品味语言的简约美，体会情感的变化美。 如果学生能感知到这些美，就一定会陶醉其中，被其浸 染，从而主动地去探究、去揽胜。 要实现这些构想，首先，教师的教学语言应该优美。 因此，在每个教学环节的开始、小结或者与下个步骤的 衔接、过渡处，我都设计了一段或长或短的引导语，力 求在准确传递教学信息的同时，为课堂营造一个优美的 语言氛围；在品味字词的锤炼、品析写景的方法时，我 也尽可能的运用四字词语和排比、对偶等修辞句式使我 的语言更接近文章语言的特点。 其次，我认为“美”感的获得主要还得通过“感”： 感知、感受、感悟。而“感”的最佳途径应该是“读”。 因此，读成为了我这堂课贯穿始终的方法。 文章短小，如果走马观花，仅从大处着眼，则难得其 中三昧。因此，文中的美还需从小处人手，在整体感知 的基础上，教学重心应放在对具体的字、词、句、段的 品析上，这个环节要舍得花时间，学生个性化的感受应 充分鼓励，学生肤浅浮泛的理解应给予引导，学生空洞 偏离的分析应予以纠正。 美文自然应美读、美教，让学生获得美感，带着这样 的收获去发现美、感受美、表现美。 【教学设计】 [ 教学目的 ] 1 ．感受作者笔下三峡的独特风光，激发对祖国壮丽山 河的热爱之情。 2 ．体会本文总分结合的层次美和变化多姿的写景方法。 3 ．学习掌握一些多义词语、特殊句式和修辞手法。 [ 教学重难点 ] 重点：文章结构及描写方法。 难点：部分内容的理解和个别特殊句式的掌握。 [ 教学安排 ] 两课时 [ 教学步骤 ] 第一课时 一、导入 1 ．中国第一大河是—— ?( 长江 ) 2 ．那么，浩瀚的长江水流湍急，危崖壁立，景色最为 壮观的风光当属—— ?( 三峡 ) 3 ．今天，我们就随着北魏时期的郦道元一起走进 1500 年前的三峡。 ( 由两个简单问题组成的导语，开门见山，用简洁明了 的语、言点明本文所写内容的地理位置、作者及 . 写作年 代，使学生花最少的时间获得课文的相关资料。 ) 4 ．学生自由朗读课文，要求读准字音，不读错字，不 加字、漏字。 ( 这是对课文的初读，只在准确层面上提出要求。 ) 二、读课文 1 ．这是一篇描摹山水的美文，作者用具有音乐美感的 语言，浓缩了万千气象，展现了无限风光，老师为大家 范读一遍，请同学们看课文，注意节奏、语调。 2 ．请同学们自己再朗读一遍课文，这一遍要求读得流 畅读出抑扬顿挫。 ( 对课文的二读，要求由准确上升到流畅和优美。教师 的解重在强调本文语言的特点是具有音乐美感，而示范 则是让学生明白要读好一篇文章首先要善于把握文章的 语言特色。在布置学生朗读时，教师就提出了对节奏和 语调的具体要求。 ) 3 ．请四位同学分别朗读文章的四个段落，比比看，谁 读得好。 ( 这一环节是对二读朗读要求落实情况的检查，因此最 好选择四位不同层次的学生，而不仅仅是让朗读水平高 的学生展示他们的特长。如果中等水平的学生都没有达 到要求，这个环节就需要再多给点时间反复读，方法可 以是教师的指导读，也可以是学生的互助读。总之，要 大多数学生达到标高，才可进行下一步的教学。 ) 4 ．下面就请同学们参照注释细读课文，力求把课文读 懂。同桌互相翻译，有疑难相互帮助解决，不能解决的 举手提出。 ( 这一次读的目的是理解内容，比较适合通过默读进行。 浅易文言的翻译应避免教师从头到尾的串讲。先自主探 究，再通过同伴互助、合作解决问题，还有解决不了的， 留待全班探讨。 ) 5 ．释疑，扫除理