Scratch编程走进小学信息技术课堂.pdfVIP

Scratch编程走进小学信息技术课堂 摘要：Scratch软件是一种新型的面向对象的模块化编程工具，主要的目的就是 培养学生的计算思维。这与传统的信息技术教学活动中的编程训练存在很大不同， 毕竟小学阶段的学生在学习能力和理解能力上存在很大的不足，需要进行针对性 地教学。这也是Scratch软件非常适合小学生学习的原因。 关键词：Scratch 程序设计 信息技术学科 在小学信息技术教学过程中，程序设计是信息技术课堂的一个重要组成部分， 对学生逻辑推理能力、问题解决能力，以及创造力的影响都是不言而喻的。美国 麻省理工学院（MIT）设计开发的一款Scratch软件是针对8岁以上孩子的认知水 平而设计的，不仅易于孩子使用，又能寓教于乐，让孩子获得创作的乐趣。 笔者在教学中发现，Scratch编程软件的教学如果能够围绕探究与分享这两个 关键词，就会收到意想不到的教学效果。 一、体验游戏，提出问题激发学习兴趣 在课堂上引入符合小学生年龄特点的小游戏是学生最乐于接受的形式，游戏 不仅能激发学生的好奇心和挑战欲望，并且能使学生的注意力集中时间更长久、 稳定，培养学生的观察能力和思维能力。 在Scratch课堂中教师通过体验游戏作为引导学生积极参与教学活动的一种 有效手段，体验游戏特点是趣味性、情境性、知识文化性并重，围绕课堂的知识 点把STEM学科的相关知识自然融入编程教学中激发学生探索。因而，教师要充 分挖掘教材内外的相关内容和资源，制作课前体验游戏，激发学生的探索热情和 学习兴趣。 二、采用任务驱动法教学 任务驱动法是指在学习编程的过程中，教师先给学生一个任务，在强烈的完 成任务的目标驱动下，进行探索和互助学习，并完成既定任务。我在实际教学过 程中，常常把任务分成基本任务和探究任务，这些任务一般都会尽量融入主题情 境中，这样学生的学习会更有针对性。 比如，对于刚接触编程的小学生，我会选择Scratch作为他们的简易编程工 具。在使用这个工具时，学生不认识英文单词或者不会用键盘都不妨碍学生的学 习，因为构成程序的命令和参数是积木形状的，学生只要把相应的积木拖到操作 界面点击播放就可以了。这时，我会设计“画直线”“画三角形”等基础任务，再设 计一些“当按下鼠标时向上跳起”“当释放鼠标时呈抛物线式降落”等探究性任务， 引导学生学习画笔的使用。 三、提高自主探究和合作共享的意识 对于Scratch编程教学来说，其设计理念中包括了想象和分享，也就是说， 同学们在范例学习的过程中可以进行自主学习和小组合作学习，因为和传统的教 师讲课相比来说，让同学们自主学习的教学方式更受欢迎，这样的教学方式在节 约课堂时间的同时，还能够提高同学们自主学习和探究思考的能力，这也为同学 们以后的学习打下坚实的常识基础。如果同学们在学习过程中经常进行小组合作 学习，这样同学们在学习中遇到问题的时候可以先自主思考，对于那些实在解决 不了的问题就可以求助他人，而且对于孩子们来说，大家都会愿意分享和帮助其 他人。但是，还是有一部分学生不愿意和他人分享自己的探究成果，因为在他们 看来，其他同学会不经思考抄袭他人成果，这样是不利于那位同学的学习的，虽 然事实是这样，但是在编程课堂上还是需要同学们分享，这样才能促进大家共同 进步。 四、分享游戏，交流提升协作能力 分享是人的天性，当学生自主设计完成游戏之后，十分希望与同伴分享交流。 此时教师为学生提供一个游戏作品展示平台，让学生将自己创作的作品按要求上 传到服务器上，通过这个展示平台，学生能及时与他人分享、交流作品。学生在 分享、交流中能增强口头表达能力、与人交往的能力；同时在交流中，学生会发 现作品还存在的问题，产生对作品进行再改进的想法，这个过程是学生知识和能 力的再提升。 如每次作品完成教师引导学生合理交流：组长组织组员选出组内最优秀游戏 作品代表小组成果分享。创作者用简洁、清晰的语言阐述自己作品的优点及其创 意的意义，引导学生带着自己的思考耐心聆听并吸纳信息。对同伴组的游戏作品 能合理地进行评价，对展示有疑问、发现不合理或有意见的地方时，能大胆地表 达出来，友善地提出自己的看法。这体现了STEM教育的协作性的核心特征，强 调在群体协作中相互交流、相互启发，实现群体性知识建构。 小学生正处于思维能力开发的阶段。在这个阶段，学生通常会散发出炙热的 “光芒”。学生只要得到正确的引导、开发，就能编写出只属于自己的美好篇章， Scratch编程软件的开发则会让