初中化学生活化情境教学的相关探索.docVIP

初中化学生活化情境教学的相关探索 摘要：化学是一门实用性学科，与人类进步与社会发展息息相关。近些年来，随着素质教育的不断推进，情境教学模式越来越受到人们的关注，尤其是生活化情境最被人们所关注。在初中化学教学中，生活化情境的构建不仅有利于学生对知识的迁移，还有利于学生主动构建知识体系，从而使学生建立有意义学习活动。本文笔者便对初中化学生活化情境教学展开深入分析。 关键词：初中化学；生活情境；探究能力 化学是研究物质变化规律的自然学科，在日常生活中的各个领域都发挥着重要的作用。可见，在初中化学教学中，教师不能以知识本体为唯一的教学内容，而需要建立在生活化理念下完成课堂的积极构建。因此，在实际课堂教学中，教师便需要引导学生提取已有的生活经验，并让学生在生活情境中主动搭建化学知识与生活之间的桥梁，这样既能够降低学生理解新知识的难度，还能够让学生在化学知识学习中提升其自身的情感共鸣，从而使他们在熟悉的生活背景中感受、体会、学习，使学习更加有效。 一、生活化情境教学的内涵 生活化情境教学中的“情”主要指教师所创设的一种情感氛围。“境”则包括了硬软件设施。情境教学主要以启发为前提，以指导为基础，以强化学生感受性为核心，并通过情感的不断渗透，使学生的智力与非智力都得到一定的发展。而将情境教学赋予生活化特点，便需要教师从学生身边的生活入手，通过真实、生动的情境激发学生的学习兴趣，并通过互动的轻松氛围，使学生对化学知识产生初步的感性认识，进而强化学生运用化学知识解决实际生活问题的能力。 二、生活化情境教学研究的意义 1.提高学生积极性及探究能力 在初中化学教学中，运用生活中的实际问题、现象来构建教学情境对教学起着重要的积极作用。一方面，生活化情境的构建能够提高学生对知识的迁移能力，使学生在真实情境下形成运用知识解决问题的能力。在实际初中化学课堂教学中，教师可将教学内容与学生的生活经历建立密切的联系，使生活走进教材、走进课堂，与此同时，使学生的学习不再是为了考试而学习，而是达到“学有所用、学以致用”的目的。另一方面，生活化情境的构建还能够培养学生的探究精神。在初中化学教学中，探究活动往往离不开真实的情境，而真正情境的构建恰恰能将学生的已有知识经验与教学建立密切的联系。与此同时，在教学中开展各式各样的探究实验以及探究问题，能够使学生逐步形成科学的探究精神，进而使他们获得科学的探究方法，并使他们在真实的生活情境中发展科学探究能力。 2.符合新课改教育理念 传统的教学模式以“一言堂”为主，这样，学生面对较为枯燥的教学方式，便本能地对学习产生抵触心理，从而产生较为消极的学习态度。而新课改教育理念强调学生素养的培养。因此，在实际教学中，教师需要培养学生热爱化学的态度，进而使学生进一步获得学习与发展所需要的化学基础知识与基本技能。生活情境教学在教学方式上，不同于传统的教学方式，它注重与社会、生活建立密切的联系。此外，化学学科又是一门实践性较强的学科，教师在创设生活化情境中需要激发学生的学习兴趣，使他们产生探索化学世界的乐趣，从而与新课标的要求不谋而合。由此可见，在初中化学教学中，构建生活化情境是十分重要的。 三、初中化学生活化情境教学的实施策略 1.结合热点构建生活化情境 在初中化学实际教学中，教师仅仅依靠教材中的内容远远不够，则需要密切关注时代的脉搏，并以热点话题作为教学素材导入到实际课堂中，这种生活化情境既能够拓展课堂教学内容，还能够使学生运用发展的视野看待问题，从而促进他们的全面发展。例如：在“燃料的合理利用与开发”教学中，为了使学生了解化石燃料的形成过程以及化石燃料对人类生活的重要性，笔者展示资料，让学生自主阅读，并从中了解化学燃料的种类、形成过程以及组成、特点。 2.利用多媒体手段创设生活情境 新课改理念强调了学生的主体地位，这表明课堂教学不能再以一言堂的教学模式为主，而是以学生为主。因此，在构建生活化情境时，教师便需要找到抽象知识转化为具体知识的桥梁，而多媒体手段便能够建立这样的联结。例如：在“分子和原子”教学中，为了使学生能够直观想象到原子的结构，笔者便运用多媒体手段展示原子和乒乓球的对比图片，由于乒乓球是学生所熟知的物体，这样便能够使学生从宏观物体中感受到微观原子的存在，并对充满神奇色彩的微观世界产生了兴趣。 3.结合具体实验创设生活化情境 化学作为一门以实验为基础的学科。可见，在初中化学教学中离不开实验活动的展开。若将生活化情境与实验情境进行有效整合，既能够利用生活中的实物进行具体化的操作，还能够以化学现象来解决生活中的问题。此外通过这样的教学模式还能够保证探究活动的顺利进行。例如：在“燃烧和灭火”教学中，为了揭示灭火的原理，笔者提供给学生“沙子、水、湿抹布、剪刀”等不同的实验操作用具，并引导学生思考如何灭火，灭火的原理和方法是什么，这样便能