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初一英语教学采用翻转课堂模式有效策略的研究 摘要：采用传统的灌输式、死记硬背的教学方式，已经不再适应现阶段初中生的发展需求。面对现阶段的学生发展，需要教师紧跟时代进步的步伐，改变教学思路，采用新型的教学模式，来提高教学质量。翻转课堂打破了传统教学模式的弊端，采用以学生为主体，有效的激发了学生学习的兴趣，促进教师与学生之间的良好互动，提高学生课堂学习的参与度。本文以初一英语的教学为切入点，并结合教学实例，探析采用翻转课堂来进行教学的应用效果。 关键词：初一英语教学；翻转课堂；有效策略 翻转课堂打破了传统教学模式中的时间和空间限制，给学生以轻松愉悦的学习方式。教师结合教学内容和学生身心发展的特点，制定有针对性的视频课件，使学生在课堂学习时，能做到与教师的有效互动，课下可以借助教学平台和学习软件进行自主学习，还可以在线上与教师进行良好的沟通。初一的学生进入了英语学习的一个全新的阶段，掌握系统的语言知识至关重要，不仅要牢记英语词汇和语法知识，还要具备良好的应用能力。因此采用翻转课堂进行教学，不仅可以使学生的学习效率有所提升，还能实现英语教学事业的良好发展。 一、采用翻转课堂进行教学的优势 翻转课堂是以互联网技术为载体，不再单纯的依赖教师在课堂上进行知识的传授，而是利用互联网技术丰富的教学资源，来帮助学生拓宽知识面。在进行课堂的教学前，教师可以将课堂的教学目标、教学大纲以及英语的视频资料发给学生，使学生在课前对于即将要学习的课堂知识提前进行感知，进行自主预习，对于教学的难点有了自己的思考，在课堂学习时才能更投入的进行听讲。在课堂中教师与学生实现良好的互动，教师作为指引者，通过提问，让学生自主思考。采用鼓励式的评价，引导学生敢于表达自己的想法，有效的提高学生语言组织的能力，从而维系良好的师生关系。在课后，教师进行作业的布置时，可以针对课堂中学生问题的反馈来布置作业，及时帮助学生纠正学习盲点和学习误区，实现英语学习课上和课下教师永不下线的模式。 二、翻转课堂教学模式在初一英语教学中的应用 （一）完善教学资源，做好课前预习 翻转课堂不同于传统的教学模式，能为学生提供丰富的教学资源。教师在课前根据教学的要求，将初一英语教材的相关知识进行提炼，并结合一些生活实际为学生做好课前导入。教师可以将教材的主要知识点以视频的方式进行呈现，制作的视频课件不宜过长，以免影响学生的学习兴趣。教师将制作好的视频发于班级群中，让学生在课下做好预习，对于预习中不理解的知识点做好记录，在进行讲课前提交给教师。教师在进行课堂教学时，可以根据学生的问题，进行重点讲授。例如：在进行《Life In the Future》一课的教学，教师以未来的教室及学习为切入点，谈论未来生活的各个方面，学生一般比较感兴趣，有利于教学活动的展开。教师为学生制作了一段对话，在课前通过班级交流群将教学的内容发给学生，对话中设计到一些新课的内容，让学生试着去理解对话中的新的单词和句型的意思，让学生将对话中的内容试着翻译出来，在进行课堂教学前，将翻译的内容提交给教师，录音材料中涉及到的“一般将来时Will+动词原形的表达方式”，学生可能对于新知识不太理解，但学生能根据对话的前后内容能进行准确的翻译。教师在课堂教学中进行讲解时，学生对于教学的内容更能深入的理解和掌握，教师的教学效率才会更高效。 （二）采用小组合作，锻炼应用能力 教师在课堂教学时，将英语教学的内容制作成视频让学生观看，并同时创设合理的教学问题情境，给学生留出思考的时间，让学生以小组合作的形式进行讨论，还可以通过情景对话的方式，来锻炼学生英语的应用能力。例如：在进行初一英语《Sports life》一课的教学，教师为了使学生较快的掌握教学内容，以视频的形式为学生展示，同时教师将本节课教学的重点短语“stand for make a decision at noon no way”为学生标注意思后，给学生发送图片，让学生根据图片和重点的短语进行造句。教师根据视频中的内容对学生进行提问并说出感想。还可以以小组为单位将视频中的内容采用分角色对话的形式展现出来，引导学生在进行对话时，还可以讲解一些自己的喜欢的明星和喜欢的运动等，激发学生即兴创作的兴趣，使学生在与他们进行合作对话的过程中能牢固的掌握教学知识，有效的提高了学生口语表达的能力。 （三）注重课后总结，巩固所学知识 初一英语教师借助翻转课堂进行教学，不仅要注重提高学生课前、课堂的学习效果，还要引导学生做好课后的总结，同时引导学生提高学习能力。例如：在完成《People and places》一课的教学后，教师可以让学生自己完成本节课教学重点的总结，教师引导学生利用教学视频具有可重复和随时暂停的特点，让学生在课下对于本节课的视频进行反复观看，使学生边看视频边记笔记，对于不理解的地方可以