语言 形象 情感.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语言 形象 情感 一位专家说，一堂好的语文课应当给学生留下语言、形象、情感。茹茉莉老师执教的《浅水洼里的小鱼》，就很好地诠释了这一点。  第一，扎实的语言实践。语文是一门实践性很强的课程，我们可以在茹老师的课上处处看到语言实践的影子。比如，在字词教学这个环节，教师先引导学生读正确字音，读好一个字，再连字成词，读准词语。茹老师并未就此打住，又将词语放回文中句子，引导学生读通句子，并理解词语。这样从字到句，形成一个梯度明显、立体的语言训练群，由易到难，逐步提升语感。同时，茹老师还妙用比较，敏化语感。比如，zheng与shen的比较,叨念与念叨的比较等，通过比较，自然自觉地进行辨析，内化语言。当然，最精彩的比较辨析是茹老师对困的教学。第一步，回忆课文理解困的第一种解释；第二步，应用版画，形象体验困的第二种意思，并用文中语句印证；第三步，引领学生进入文境感悟困的第三种含义。围绕文本，层层深入，创设情境，在具体的语境中实践语言，强化语感。  第二，传神的形象塑造。沈大安老师一直强调：形象大于思想。语言是思想的外壳，透过语言彰显形象，其实就是透过语言领悟思想。只要形象深入人心，思想也就根深蒂固了。茹老师抓住困字进行的教学，不但以此为载体，进行了有效的语言实践，