情景教学法在小学英语读写课中的运用分析——以两个教学设计为例.pdfVIP

成人高等教育本科毕业论文 院系名称：陆续教育学院 专业名称： 学 号： 姓 名： 导教师： 完成时间：2018 年 10 月 摘 要 “情景需要语言，语言应当从情景教起。”情景教学法能活跃课堂气氛，激发学 生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，培养学生的思维能力和空间想象能力。在 小学英语教学中，将情景教学渗透到教学的各个各个环节，可以收到事半功倍的 效果。本文以两个教学设计为例对情景教学法的应用进行探究，通过探究，可以 得出情景教学法是一种能 提高小学生英语学习能力的有效方法，它不仅提高 了课堂教学，更激发了学生的学习兴趣，增加了英语学习的情趣。在小学英语教 学中，教师应该注重学生学习兴趣的培养，加强对学生学习方法的 导，根据学 生的年龄特点创设情境。 关键词 ：小学英语教学；情景教学法；读写课程 目 录 摘 要 1 一、绪论 1 （一）研究背景及意义 1 （二）国内外研究综述 2 三、小学英语读写课中情景教学的案例分析4 （一）具体案例呈现 4 （二）关于教学过程的对比分析 5 （三）关于教学结果的分析 6 四、小学英语读写课中情景教学的启发6 （一）读写课教学应注重学生的学习兴趣的培养 6 （二）教师要加强对学生学习读写课方法的有效 导 7 （三）要根据学生的年龄特点创设情境 7 五、结语 8 参考文献 9 致 谢 10 情景教学法在小学英语读写课中的运用分析—— 以两个教学设计为例 一、绪论 （一）研究背景及意义 我国自 2010 年秋季开始在大部分地区的三年级设立英语课程，甚至有的发 达地区在一年级就开始设立英语课。按照《义务教育小学英语课程标准》，全面进 展学生的语言技能、语言知识、文化意识、学习策略与情感态度，以便培养学生 在英语方面能力是基础教育阶段英语课程的基础目标。在老师的帮助下，学生通 过参加活动、感知与实践来实现英语教学的任务是该标准所提倡的任务型教学 模式。然而我国小学英语教育存在着各种偏差与错误，有一些老师不顾学生的年 龄大小与对事物的认知规律反而对学生进行强行灌溉式教育，有约占 80%的老 师只是教育学生单一机械的读写，学生在这种教育情况下只能死记硬背来达到 老师的目标。随着教学的陆续深入，会有教师发觉学生在英语课上的学习效率不 断下降，并且对英语课堂上的内容不能准确理解。反而会在年龄的不断提升中对 英语这一学科的兴趣缺失，最终对英语这一学科产生厌烦心理。还有一部分老师 能 =将课本内容与故事情景相结合，在上课的过程中将同学们带入一个生动的 情景从而让学生们能 更好的去理解与应用单词，使学生在学习过程中的效率 提高。所以打破传统教学的约束，寻求一个更适宜幼龄童的教学方式，让学生在 情境中掌握更多的知识与词汇。老师们在教学方式也应改变，在课堂上充分利用 自己的能力与技术，给学生们创展一个优良的氛围，制造一些让学生语言交流的 机会。小学英语读写教学应该灵活多变，顺应基础课程改造的要求，利用各种教 学手段，制造出更加符合的情景，让学生在情境中记忆与实践，从而大大提高学 1 习效率。 在小学英语的读写课上使用研究情景教学法不但可以用于现实的教学还可 以进一步的寻觅一些关于英语读写课的理论依据，从而使小学英语的读写课在 内容上丰富好玩，在体制上更加科学。所以本文主要对该问题进行探究 （二）国内外研究综述 为了能 全面和系统的对小学英语读写课进行探究与深入调查从而发觉其 趋势与现状，本文引用了文献检索，在中国知网上输入了“小学读写课教学”等关 键词语，搜索收录的所有期刊与数据，一共还想了 3350 条文献，其中包含 2130 条期刊与 677 条硕士博士论文（截止到 2017 年 12 月 31 日）