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《邓稼先》教课方案5 《邓稼先》教课方案5 PAGE / NUMPAGES 《邓稼先》教课方案5 《邓稼先》教课方案 5 邓稼先 教课目的 ： 1 ． 朗诵课文，理解文章的内容，领会作者的感情。 ．找出文中的直接赞叹邓稼先的语句， 研究在记述基础上谈论、抒怀的特色。 ． 学习邓稼先热爱祖国、静静奉献的优异质量。 教课要点： 研究文章在记述基础上谈论、抒怀的特色。 课前准备： 1 ． 阅读课文，利用课文说明和工具书预习生字、生词。 2 ． 部署学生宽泛采集邓稼先的故事。 第一教时 一．导入 二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家 他们对国家民族的贡献是一般人没法代替的，但是， 有些人却不为人所知。这些不为人知的优异人物，是更崇高的，也是伟大的。 “两弹功臣”邓稼先就是这样一位崇高的，伟大的人物。今日。就让我们一同来学习回想性散文《邓稼先》。 检查生字、生词预习成效。 二．整体感悟 1 ． 速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情。 2 ． 小组合作谈论，全班谈论沟通。 3 ． 教师评论学生讲话，归纳谈论建议： 作者热忱赞叹邓稼先为国家 =民族成立的功绩，表达了对邓稼先的 崇拜之情。 三．品尝研究 1 ． 从文中找出直接赞叹邓稼先的语句，圈出此中的要点语句。 阅读课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班谈论沟通找出的语句。 教师集中谈论结果： 第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第 十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的“五四”时代的歌， 第六部分。 2 ． 以第三部分为典范，研究在记述基础上谈论、抒怀的利处： 以上语句或语段，大多运用谈论、抒怀表达方式，因此拥有高度的归纳力，在表达作者的“至情”方面拥有重要作用。此刻，我们经过第三部分的研究来认识这一点。 ] 找出第三部分第九、第十两小节中的要点词语，说明这些词语各 自归纳了这一部分的那些内容， 说一说这样表达思想感情有什么利处。 b . 四人合作小组谈论 2—3 分钟，而后组织全班谈论沟通。 教师在学生谈论过程中评论、一定： 中国“传统文化”孕育的——归纳并赞叹邓稼先“忠厚平实、真 诚坦率、朴素”。 “奉献精神”，“理想党员”——归纳并赞叹邓稼先“最不要引 人注视，没有私心”。 品行令人们绝对相信他：说服两派持续工作，制成氢弹；说服工 宣队、军宣队队员。 作者在表达邓稼先的气质品行时，为何要提到奥本海默？全班谈论，教师归纳：运用对照手法，既可衬托突出邓稼先“中 国人”的气质品行，重申他跟奥本海默气质质量不一样；又能一定他们 为国家功臣，同属伟大的科学家。 小结： 作者在表达的基础上谈论抒怀，使谈论抒怀的语句内涵丰富、情 感诚挚；对照衬托手法的运用，使表达内容更为详细充分，让读者更 鲜亮地感觉邓稼先中国人的气质品行。 这就使第九、第十两小节既能 起到点睛之笔的作用，又饱含赞叹深情，富裕感染力。 3 ． 学生自主选择其余部分，研究在记述基础上谈论、抒怀的好 处。 在征修业生建议的基础上，侧重研究两三部分即可，不用面面俱 到。 四．怀疑问难 鼓舞学生发问并参加解答问题。 五．稳固拓展 1 ． 全班谈论：你以为邓稼先的那些质量值得我们终生学习？ 2 ． 表达你采集的邓稼先的故事，加上简要谈论，表达你对他的 感情。 六．评论总结 回首学习内容，自结学习收获。 《邓稼先》教课方案 5