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基于学生核心素养发展的语文‘和宜课堂’建设研究同课 基于学生核心素养发展的语文‘和宜课堂’建设研究同课 基于学生核心素养发展的语文‘和宜课堂’建设研究同课 “鉴于学生中心修养发展的语文‘和宜讲堂’建设研究”同课异构教课展现活动 教课方案 课 题 《掌声》 执教教师 刘小慧 执教时间 2017、 12 1、正确、流畅、有感情地朗诵课文，领会人物的心里感情。 教课目的 2、要点学习课文的第 2-4 自然段，抓住要点词句，感觉小英心里的变化3、领会掌声的深刻内涵，指引学生正确对待自己和他人。 教课重难点 体会小英心里变化的词语，感觉“掌声”的重要作用。 教课准备 PPT 课时安排 第（ 2 ）课时 教 学 活 动 设 计 一、导入新课。 1、同学们，先自我介绍一下，我姓刘，大家此后见到我叫我刘老师，今日，我和大家一同上这节语文课大家欢迎吗？给我点掌声。 （学生鼓掌）那你们有信心和刘老师一同上好这节课吗？（有）让我们用掌声为自己加加油、鼓鼓劲。 2、孩子们，掌声能够表示欢迎，能够饱含鼓舞，还能够改变一个小女孩的一世。今日这节课就让我们持续来学习第 21 课——《掌声》（齐读课题） 3、在上一节语文课上，我们要点学习了课文的第 1 和第 5 自然段，知道了在演讲前小英是个什么样的女孩？ (板书：自卑 )演讲以后，小英变了，她变得—— (板书：自信 ) 4、是什么让小英有这么大的变化呢？ (掌声 )小英很感谢这掌声，为此她还特意写了一封信，谁来帮我们读一读小英的来信。 【出示：我永久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永久感谢这掌声。 】素来信的内容中，你们知道了什么 ?你们还想知道什么？ 5、学生依据信的内容，发问： （1）小英为何忘不了那一次掌声？ （2）为何要永久感谢这掌声？ 6、小结：接下来就让我们环绕着同学们怀疑的这些问题，走进小英的心里世界。 二、 环绕“掌声”，深度商讨。 1、【出示：请同学们默读课文 2—4 自然段，依据事情发展的次序，用“ ______”画出演 讲前和演讲后，描绘小英的句子。 】 2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。 3、过渡：谁先来说一说你找到描绘小英的句子。沟通。 【挨次出示 5 句话】 （1）轮到小英的时候 ,全班同学的眼光一齐投向了那个角落 ,小英马上把头低了下去。 （2）小英踌躇了一会儿，最后慢悠悠地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 （3）小英在大家的凝视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 （4）那掌声热情、长久，小英感人得流下了眼泪。 （5）小英向大家深深地鞠了一躬，而后，在同学们的掌声里浅笑着走下讲台。 5、连起来再读读这几句话，从这些句子中你们看出了小英的什么在发生变化？（小英感情的变化。） 6、句子能表达感情，句子中的要点词语更能帮助我们走进小英的心里世界。 （1）【出示第 1 句话：】轮到小英的时候 ,全班同学的眼光一齐投向了那个角落 ,小英马上把头低了下去。 ①这里有一个描绘小英动作的词语，谁找到了？（ “把头低了下去”）联系整个句子，什么状况下她低下了头？ ②猜一猜，小英低下头会想什么？此刻谁能来说一说，从小英低下了头这个动作，你看出了什么？（小英惧怕登台）谁能带着阅读的领会读好这句话。 （板书：动作） （2）让我们经过要点词持续跟小英对话。 【出示：小英踌躇了一会儿，最后慢悠悠地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 】谁来谈一谈你读懂了哪些词？ ① 点红“踌躇”一词，小英在干什么？她想不想上去？这样拿不定想法，左右犯难就是踌躇的意思。小英可能在踌躇什么？好，就请你读出小英举棋不定的样子。 （板书：神情） ② 再读一读，还有哪些要点词能让你读懂小英。 “慢悠悠地站了起来” （这是一个动作描绘的词语，说明小英站起来的速度很慢很慢。 ）去掉“慢悠悠”，直接写小英站了起来， 行不可以？“慢悠悠地站”说了然什么？（小英不想去演讲。 ）既然不想去，干嘛还要站起来呢？（此时老师和同学们都在看着小英，她不得不上去。 ）是的，请你再来读一读，读出小英的无能为力。 ③ 还有没有神情描绘让你领会到了小英的无奈？ “小英的眼圈儿红了”（说明小英心里很痛苦）。请你读好这句话。 （3）方才我们扣住了句子中动作、神情描绘的词语，领会到了小英感情的变化，你能连起来读好这段话吗？边读边领会。 （4）抓住要点词，领会人物感情方法你们学会了吗？谁来站起来读好这个句子。 【出示： 小英在大家的凝视下，终于鼓起了勇气，一摇一晃地走上了讲台。 】 ①谁来谈一谈你的阅读感觉？ （我从一摇一晃中领会到了小英登台时不简单） 固然不简单，但是小英仍是坚持走上了讲台， 说明小英很有勇气。 你已经学会抓住描绘动作的要点词领会人物的感情了，来，请带着你的领会读一读这句话吧。 ②大家凝视的眼光中包括着什么？（鼓舞、支持