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PAGE / NUMPAGES 小学口语交际策略学习心得体会 小学口语交际策略学习心得体会 当我们心中积累了不少感想和见解时，好好地写一份心得体会，如此就可以提升我们写作才能了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的小学口语交际策略学习心得体会，欢送大家分享。伟大的教育家叶圣陶先生在《《作文论》》中指出：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么样的文字。〞要让孩子在丰富多彩的生活世界里去感受、去发现，去积累。说、写时孩子们内心的激情才会奔涌而出，才能在笔尖下流露出真情实感。那么，儿童时期假如不强化口语交际训练，真是遗弃了一把最珍贵的金钥匙，乃至在后天的写作终身不会有完好的思想和浓重的感情。由此可见，小学低年段进展口语才能的训练是必不可少的，要进步孩子的交际才能，务必要在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，开展合作精神。这是为适应现代社会生活的需要而提出的要求，不是一般的听说才能。通过苏梅竹老师对低年级口语交际策略的解读我收获匪浅。因此，如何培养孩子的口语交际才能已成为“教育灵魂工程师〞急需研究的重要课题。如何通过多种策略，构建口语交际的平台，我认为可从以下方面入手。一、解放孩子——营建开放的“语场〞伟大的教育家陶行知先生提倡“创造的儿童教育〞。他认为：每个儿童都有潜在的创造力。老师必须“解放孩子的头脑，解放孩子的双手，解放孩子的嘴，解放孩子的空间，解放孩子的时间〞，这样才能进一步“解放孩子的创造力〞。在口语交际教学中，老师只有做到“以人为本〞，努力构筑无人不说的开放的“语场〞(“语场〞，即特定的说话场合)，积极营建民主、宽容、和谐的交际气氛，学生才能真正获得身心的解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。因此，老师首先要尊重每个学生的天性与个性，在言行和情感上与学生平等相处，使他们可以在轻松愉快的气氛中说真话、诉真情；其次是要及时洞察学生的心理，针对他们交际时出现的紧张、畏惧等不良情绪，采取“心理暗示〞的方法加以调控，让学生在潜意识中认定“我能行〞，学会以放松的心态、自然的表情、流畅的语言大胆交流，在充分展示自己的同时，获得自信与成功的乐趣。二、创设情境——激发表达的欲望口语交际是在特定的环境中产生的言语活动。这种言语交际活动，分开了“特定的环境〞就无法进展。因此，在施行专题训练时，老师巧妙地创设符合学生实际的交际情境，有效地调动他们内在的情感体验，使他们产生身临其境、似曾相识的感觉。这种感觉促使学生在不知不觉中带着自己的情感和浓重的兴趣，走入交际情境，去作进一步体验。情境创设有很多的方式，如：陈设相关的实物，绘制有关情景的图片，制作必要的道具，播放录音、录像来渲染气氛，还有老师或学生生动的语言描绘和表演三、呈现范例——进步训练的实效众所周知，任何技能的入门都是从模拟开场的。犹如练字要先描红、临帖一样，学生学习语言也要经历模拟的过程，这是由他们身心开展的特点所决定的。小学生阅历浅，言语的开展还处于起始阶段，模拟既成为他们的心理需要，也成为他们学习的原动力。为了进步口语交际训练的效率，老师应当发挥典型实例的示范作用。例如，在典型实例的指引下，围绕“我们怎么庆贺六一国际儿童节〞、“我，该参加哪个兴趣小组〞这两个话题让学生展开交际。通过反复理论，使学生明白：与人商量时，不但要用心倾听对方的看法，指出对方观点的正误，还要擅长表达自己的观点，并且采用对方乐于承受的理由和方式把问题圆满解决。四、张扬个性——翻开思维的闸门模拟是儿童的天性。学生在口语交际的训练中离不开模拟，离不开典型实例的示范作用。但是提供范例的最终目的不是让学生鹦鹉学舌、照搬照套，而是有效地指导他们纯熟地运用母语进展交际，并且在与别人的交往中，鲜明地表达个人独特的语言风格，到达最正确的交际效果。例如，教学“我家的.一张照片〞时，老师不妨这样启迪学生：一张照片虽然拍下的是一瞬间的场景，但是在这张照片背后可能蕴藏着一个小故事。这个故事可能让人得意，可能让人冲动，可能让人幸福，可能让人难堪……快把这个故事说出来，让大家一同分享这难忘的光阴!在老师的诱导下，学生就会翻开思路，从不同的角度讲述照片中的故事，表达自己的真情实感，交际的内容就能多姿多彩。五、走向生活——拓宽训练的视野叶圣陶老先生曾经说过：“惟有从生活中多方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积累得越多，理解才越见深切。〞可见，语文的外延与生活的外延相等。五彩斑斓的生活就是口语交际的教学内容，它给口语交际训练提供了源头活水。在实际教学中，老师打破课内课外的壁垒，把口语交际的课堂延伸到广阔的天地之中，引导学生关注社会、关注人类、关注自然，注重生活的积累，从而拓宽专题训